大學體育教學素質培養(yǎng)思考的論文

第一篇

1實施方法

　　1。1實驗法

　　實驗組南開大學精品課程（大學羽毛球實踐課程）學生；對照組羽毛球普通教學班學生。采用教學過程評價量化標準實驗。

　　1。2觀察法

　　在教學過程中，選擇代表性的活動進行觀察記錄，獲取研究所需的資料。

　　1。3數理統(tǒng)計法

　　運用計算機SPSS軟件，對實驗數據進行常規(guī)統(tǒng)計學處理，為進行定量分析提供技術指標。

　　1。4邏輯分析法

　　運用辯證法與形式邏輯方法在整體和宏觀上對研究結果進行演繹、歸納、分析、綜合，保證文章思維的嚴密。

2實施教學資源多元化應用管理目標控制

　　2。1通過實施對學生學習過程的教學評價，進一步提高學生參與體育活動的能力

　　運用精品課程網絡教學平臺的功能進行教學過程性評價、課程討論、答疑、作業(yè)、論壇等項進行研究型教學過程評價。參與研究型教學課程的學生共計2640人（每學期12個教學班，每班30人），任課教師3名。

　　2。2兩年課程網絡教學資源應用量化結果顯示

　　實驗組360人與對照組360人進行2年對比實驗量化比較，課程作業(yè)量化實驗組7890人次和14789人次，對照組321人次和356人次，P<0。05；課程討論量化實驗組7854人次和16751人次，對照組0人次和0人次，P<0。05；課程答疑量化實驗組1425人次和4783人次，對照組0人和0人，P<0。05；個性化輔導量化實驗組376人次和643人次，對照組56人次和67人次，P<0。05；在線考試量化實驗組2860人次和5263人次，對照組0人次和0人次，P<0。05。

　　2。3兩年的教學過程評價對比表量化統(tǒng)計評估方案

　　評估方法為：評估分數＝學生進入課程次數/學生人數＋（討論文章數量＋上交作業(yè)數量）/30＋講義內容數量/10＋通知數量＋布置作業(yè)數量。

3研究型體育課程教學的實際效果

　　（1）課程的評價量化標準平時作業(yè)20%，網絡在線理論考試15%，網絡在線討論、答疑、互動學習量化5%，教學效果的綜合評價50%，學習態(tài)度及參加社會實踐研究活動10%。課程量化結果顯示，學生在應用“網絡在線”方式進行學習的人數劇增達13863人次，課程在線“點擊率”為22563人次，在全校名列前茅。量化評估分數為172分，呈逐年上升趨勢，并且顯著高于其他學科的均值93分的水平。在課程作業(yè)、課程討論、課程答疑、個性化輔導學生參與方面，實驗組數據顯著高于對照組。課程網絡教學資源的利用率實驗組顯著提高，課程中師生互動效果顯著。課程在網絡教學資源利用上，論壇文章數、作業(yè)答案數、作業(yè)批改數主要反映學生綜合能力培養(yǎng)、學習過程、教學資源使用率等幾項學習過程評價指標，遠遠高于其它學科教學課程的平均值，師生互評，互動、教學評價水平顯著提高。課程討論應用表現上，實驗組的學生參與討論的程度明顯高于其他班級。討論學生參與人次總數為94563人次，實驗組遠高于比對照組。互動討論話題量逐年增加，學生討論話題向其他相關學科覆蓋面更為寬闊，為社會服務的意識不斷增強。與其他學科課程比較顯示實驗組論壇文章數480人次，高于全校前40名其它絡課程論壇文章數均值52人次。課程答疑量化顯示，實驗組高于對照組。作業(yè)答案數、作業(yè)批改數2330人次和2239人次，高于全校前40名其他絡課程均值840人次和351人次。課程個性化輔導量化值（四個學期）145（次）、231（次）、295（次）、352（次），呈逐年上升趨勢。

　　（2）充分利用網絡資源進行學習過程評價考核，對學生階段學習過程進行綜合評價。考核內容形式分三個類型：選擇回答問題。采用5倍題量的自選答題，試題內容多采用結合學生自身水平和條件的題型回答，有效地避免了學生之間的相互抄襲，激發(fā)學生學習積極性，提高了學生學習的興趣。簡答題（糾錯），3～5倍題量回答。題型采用在線網絡視頻播放，學生根據視頻播放的內容，對其進行評價。為了提高學生對學習的參與程度，視頻內容采用學生上課自己錄制實況的方式，提高了學生之間的互評能力，達到了比較好的互幫—互學—互評效果。綜合回答問題。采用幾道大題的方式。形式采用在線視頻播放、圖片、動畫、文字等多種多媒體方式進行。學生參與課程學習效率明顯高于對照組，學習的知識量顯著提高，師生互動學習效果顯著，形成了教師對學生學習過程進行有效的監(jiān)控、指導、評價體系。教學評價考核時不設定具體考核次數，學生可以多次考核反復練習某一項運動機能直到達到要求為止。在考核科目上學生在一定的范圍內選擇項目的權利。在考核學生社會實踐能力時，教師指設定幾項基本條件，讓學生自己實踐編排、策劃組織方案、賽事流程、比賽具體實踐場地安排等項目，充分給予學生“創(chuàng)作”的空間，取得了較好的教學效果。

　　（3）具有豐富的課堂教學資源，充分利用多媒體教學手段，發(fā)揮其效能，為同學配備多媒體教材，提高了學生學習的知識層面，擁有一個容量4。3GB大容量的羽毛球精品課程資源網站。

4在體育課上培養(yǎng)發(fā)展學生綜合素質能力

　　靈活生動的課堂教學方式。嘗試將一些羽毛球專業(yè)和相關的知識、發(fā)展現狀、尚存的爭議以及對人們生活的影響等話題融入課堂教學，鼓勵學生提出自己的看法及建議，并就此與學生進行討論。重視實踐教學活動，加大實踐性教學內容在課中的比例，并不斷更新教學內容、教學資源。在學生掌握了一定的專業(yè)知識后，通過相關的社會實踐活動，不斷提高學生自身的綜合素質。結合學生的課內外體育活動、體育俱樂部活動、體育社會活動進行個人能力的綜合評價。在強調創(chuàng)新意識的基礎上，更注重綜合素質能力方向的引導，給予學生體育專業(yè)知識方面的指導，引導學生進行交叉學科方向的研究與探討培養(yǎng)模式。豐富多彩的校園生活。在羽毛球課程里，幾乎每天都有學生利用網絡教學平臺的論壇上提出自己的觀點開展討論，利用學生課外羽毛球俱樂部開展社會實踐活動。經常性的舉辦專家講座、辯論會、體育聯(lián)賽之類的活動，建立了完善的體育課程網絡資源共享體系。充分利用科學的、有效的研究型教學方法進行學習過程性評價。在現有的學校體育課堂教學（網絡教學），課外學生俱樂部與社會實踐的模式下，采用體育課程教學過程性評價方法，對學生的學習效果進行過程性評價，利用評價的引導和激勵功能對體育教學過程進行導向控制，提高教學效果。鼓勵大學生參與科學研究。學生通過羽毛球課程的學習，深入研究與體育健身相關的研究課題，在教師的指導下參加學校“百項工程”大賽，項目課題可在課上進行討論，逐步使學生創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。