新媒體下播音主持的課程教學內容創新論文
摘要:新媒體是由網絡信息技術催生的新型媒體,且發展勢頭迅猛,受此影響,傳統媒體受到了很大沖擊與挑戰,所以,為促進傳統媒體發展,加快播音主持人才的培養,各高校必須在現有的課程教學內容上進一步創新,用創新的教學內容,培養符合新媒體社會背景下的人才,體現播音主持教學的根本。
關鍵詞:新媒體;播音主持課程;副語言
網絡新媒體的出現,為傳統媒體提供了新平臺,創新了節目呈現方式。但新媒體具有隨意性,改變了人們獲取信息的渠道。對此,播音主持人必須積極應對這一挑戰,同時,高校也要實現教學內容創新,從使用技巧、副語言等方面提出創新方案。
1新媒體下播音主持課程的分析
1.1性質
播音主持課程的性質有兩點,一是基礎性,二是應用性。前者是播音主持藝術專業必須學習的課程,在所有課程中起到承上啟下的作用,包括語言的發聲和表達,向學習者傳遞發聲技巧,鍛煉學習者的表達能力,同時,可以為電視節目培養大量人才,提供經驗。后者是學習者學習后,可以為專業后續內容的學習打下基礎,把課上學習的理論與課下實踐緊密結合,培養個人的主持能力。課程授課的重點是,根據節目的語言表達以及使用的語言技巧,把相應內容傳遞給學生,學生可根據不同節目的特點,使用相應播音技巧與語言規律,滿足崗位要求[1]。
1.2目標
通過課程內容的學習,學習者應了解具體的創作流程,以及可使用的主持方法,根據設定的節目風格,選擇相應的技巧與方法,同時,熟練使用語言表達技巧。即學生應具備一定的節目策劃能力,獨立完成采訪與文稿的撰寫工作,進行節目后期制作,有即興表達的語言能力,根據節目內容控制節奏。
2新媒體下播音主持課程教學的新要求
新媒體背景下,人與人之間的交流更加便捷,因此,人和人的互動,數字化的視頻傳播方式,是新媒體最突出的特征。主持人必須跟隨時代發展,改變觀念,豐富主持方式,因此,選擇課程教學內容時,必須實現內容創新。
2.1知識與技巧
新媒體背景下,信息是交互的,受眾不再被動,可主動選擇自己需要的信息,參與討論,而受眾也可以隨時提出自己的問題,要求主持人解答,所以,這種形式下要求主持人有即興表達的能力,根據現場情況的變化控場。傳統媒體背景下,受眾與主持人互動的方式是撥打電話等,給主持人留下足夠的思考時間,但新媒體呈現的特點是,公眾可在觀看節目的同時,通過節目的微信公眾平臺,在平臺上提出問題,與主播對話,這種方式下,如果主持人的及時反映較慢,可能會影響節目呈現效果。所以,課程選擇新的教學內容時,應在知識與技巧的基礎上,鍛煉學生的即興能力,以滿足當下與觀眾互動的要求[2]。
2.2自身素養與社會意識
在新媒體背景下,受眾不僅可以接受信息,也可以發布信息,成為信息的傳播者,但如果這一情況長期存在,節目內容的呈現就會重復化,雜亂無序。針對這一情況,學習者必須提高自身素養,形成規范意識,自覺約束自己行為,提高自身媒介素養。同時,學習者還要增強自身的社會意識,強化責任意識,保證語言表達真實。此外,學習者也可以根據自己的優勢與特點,找到符合自己的節目風格,突出個人個性,熟悉某類節目并能有效駕馭。由此,總結出課程教學內容創新的思路是,從語言、技巧等方面入手,為學習者提供機會,讓其在節目主持過程中靈活應對出現的情況。
3播音主持課程教學內容的創新
3.1言語交際與情感表達
言語交際和情感表達是主持人與周圍人良好溝通的媒介,而借助語言和聲音的描繪,可增強內容的感染力,讓節目效果更好。所以,對這一教學內容的創新,需要從語言的規范與工作細節等方面選擇內容[3]。3.1.1注重語言規范,準確表達隨著新媒體的出現,廣播節目也在探索新的方式,特別是播音主持,不論是語言發音,還是意思、內容的表達,都需要用量化的標準考量,并進行各方面的考核。對此,要求主持人必須字正腔圓,使用規范的語言,確保聽眾清晰聽到自己的表達,而在新媒體的影響下,語言發音應更加標準,符合現代語法。同時,在不同的語境下,主持人可選擇相應的技巧、音色,嚴格按照規范發音,并注重邏輯嚴密。對此,高校需在語言教學中,用相應方式提升學生的語言素養,增加其文化積累,避免其表達中出現發音錯誤的情況,按照我國現有的語言結構造句。另外,在準確表達自己意思的基礎上,可適當引用典故,在語言表述中加入多種風格,確保語言生動,但必須明確的是,不論使用哪種語言或風格,都必須在規范的基礎上進行,帶給觀眾優質體驗,發揮自身積極的導向作用。此外,主持人在表達時必須避免使用可能性詞匯,如“假使”,或是使用書面口語表達,以免觀眾對信息產生錯誤理解,防止進入直播誤區。3.1.2準確使用表達技巧,控制節奏對于語言技巧的選擇與教學,是要求學習者學習后,可根據設定的情境選擇某一技巧加以使用,從而引起觀眾興趣,促進節目傳播。對此,在技巧的創新中,教師需根據新媒體的特征,以及主持人與受眾互動的方式,把節目中主持人和觀眾互動的技巧引入課堂,設置情境,展開教學。技巧的使用會受個人能力與個性的影響,選擇的方法不一致,但在新媒體社會背景下,保證表達技巧使用準確,并在實踐中提高自身能力,能夠幫助自身積累更多經驗,把控場上節奏。因此,高校播音與主持專業選擇表達技巧的內容時,需根據時代發展特征,以及傳播媒體的改變,選擇最佳內容。3.1.3注重生活細節,增強感染力教師重新定義并選擇課程與教學內容時,為讓內容引起受眾共鳴,提升學生的語言表達能力,需加入生活中的內容,學生學習這些內容后,可從中得到生活化的感悟,強化自身情感表達。故教師可選擇的內容有社會熱點、人們關注的社會事實以及娛樂新聞等,這些內容在社會中有不同的受眾,分布于多個年齡層,在這些內容的描述中加入情感,體現出生活細節,可增加語言的感染力,強化播報效果。播音主持課程的教學內容源于生活,強化了對細節的處理與感悟,也就是說,用生活的內容表達,是讓內容貼近受眾,讓語言走進受眾的內心,引起內心與情感的共鳴。播音主持的任務是用語言把信息傳遞給受眾,受眾從具體的話語中可得到信息,所以,主持人只有真正了解生活,才能在與受眾的溝通中建立共鳴,被受眾接受。
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