初中語(yǔ)文課堂教學(xué)淺探論文

第一篇：交互式電子白板于初中語(yǔ)文課堂的運(yùn)用

【摘要】作為現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)，交互式電子白板在信息化上的運(yùn)用可以說(shuō)是非常先進(jìn)的。本文在分析電子白板與黑板相比的優(yōu)勢(shì)后，認(rèn)為交互式電子白板于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的運(yùn)用，能有效優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)、分步教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；初中語(yǔ)文；教學(xué)

1引言

　　交互式電子白板最根本的使用方法就是和電腦連接在一起配合使用，然后使用投影儀把電腦上界面的內(nèi)容通過儀器投射到交互式電子白板上，通過交互式電子白板配套的電腦程序控制白板上的影像，以此來(lái)建立學(xué)生和老師溝通的橋梁。盡管白板與黑板雖只差一字，但是學(xué)生所代表的含義卻有根本不同。白板借鑒了許多多媒體的功能，性能優(yōu)越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了黑板的功用。在電腦程序的操縱下，白板的界面豐富多彩，所以容易集中同學(xué)的注意力。白板的界面在投影儀和電腦的配合下，性能優(yōu)越、功能強(qiáng)大，方便學(xué)生和老師在內(nèi)容互動(dòng)上、內(nèi)容展示上、內(nèi)容交流上進(jìn)行溝通。因其性能優(yōu)越、靈活性好，電子白板深深受到了老師和學(xué)生們的喜愛。

2交互式電子白板于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的運(yùn)用

　　2.1創(chuàng)設(shè)情境，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

　　對(duì)于學(xué)生而言，一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。研究表明，鮮艷亮麗的畫面和優(yōu)美的歌聲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大腦對(duì)于形象思維和抽象思維同時(shí)運(yùn)作會(huì)極大的提高智力技能和智慧水準(zhǔn)。而由于交互式白板擁有著眾多多媒體的功用，其亮麗的色彩、優(yōu)美的聲音、變換的圖像、清新的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生多種感官同時(shí)進(jìn)行工作，呈現(xiàn)出一種“事半功倍”的應(yīng)用前景。在教學(xué)《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》的時(shí)候，電子白板的許多功能被筆者利用在了重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化及以上，遇到統(tǒng)領(lǐng)全文的句子時(shí)候，筆者就運(yùn)用了“放大鏡”這個(gè)功能，使句子放大到幾倍，這樣就會(huì)讓學(xué)生印象深刻，加深記憶。從而提高學(xué)生的的記憶速度。當(dāng)遇到文中的重點(diǎn)句子時(shí)，比如說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等，筆者就可以利用幕布這個(gè)功能，先讓學(xué)生記憶，然后將幕布把內(nèi)容遮住，檢驗(yàn)學(xué)生的記憶速度。然后把幕布再揭開，通過道具的切換，使學(xué)生的思維不至于僵化在某一個(gè)點(diǎn)上，從而加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的注意。這樣引發(fā)學(xué)生的思考，將會(huì)使學(xué)生對(duì)部分難點(diǎn)更好的深入理解。相對(duì)于一般的課文而言，文言文比較晦澀難懂，但是使用了電子白板后，讓學(xué)生們接受起來(lái)就容易多。

　　2.2目標(biāo)分步，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成

　　設(shè)計(jì)電子白板的一個(gè)重要的理念，就是從學(xué)生的自身和教學(xué)的需要出發(fā)。通過電子白板，去設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方案，輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在黑板的時(shí)代，由于語(yǔ)文課本涉及到的內(nèi)容太廣，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就得萬(wàn)般思索。而交互式電子白板則可以有效解決語(yǔ)文課本素材的種種難題。因?yàn)橛兄嗝襟w的種種功用，教師可以輕松方便的完成一些在黑板上不能勝任的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在白板上的內(nèi)容顏色、字體大小、下劃線、拖拽遮蓋等，都可以完美的實(shí)現(xiàn)，由于是電子控制白板，所以并不會(huì)像黑板那樣有更多的“粉塵”出現(xiàn)在教室里，這樣也會(huì)節(jié)省時(shí)間、清新環(huán)境。最重要的是，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，每個(gè)人都擁有著一定的電腦操作水平，對(duì)于掌握并運(yùn)用白板就不存在著難度。它使教學(xué)更加多樣化。首先，用了“幕布”這一功能，讓學(xué)生逐行觀看以吸引學(xué)生的注意。在完成第二個(gè)目標(biāo)時(shí)，筆者利用了“硬筆”功能，在白板上認(rèn)真書寫，之后運(yùn)用“頁(yè)面回放”，使學(xué)生感在教學(xué)《沁園春。雪》時(shí)，筆者先播放了一段祖國(guó)的大好河山，讓大家感受到央央的中華，地大物博，風(fēng)景雄奇壯麗。然后利用音頻播放了一段網(wǎng)上下載的《沁園春雪》，聲情并茂的朗誦使學(xué)生們感受到了當(dāng)年作者的豪邁之情。結(jié)合課文，賞析作者的性格。此時(shí)此刻，學(xué)生的情緒已經(jīng)完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，激烈的探討。然后筆者再利用幕布功能，介紹文章的題材——詞，文字緩緩出現(xiàn)，讓學(xué)生們的思維動(dòng)起來(lái)，加深學(xué)生的理解。最后利用了硬筆的功能，把本文中的生字寫在白板上，隨后進(jìn)行頁(yè)面回放，使學(xué)生感受著漢字的魅力，當(dāng)筆畫依次出現(xiàn)時(shí)，漢字也已牢牢的印在腦子里了。就這樣，教學(xué)任務(wù)的三個(gè)目標(biāo)輕而易舉的達(dá)成了

　　2.3互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量

　　對(duì)于寫作，大部分學(xué)生都是畏之如虎的。并且寫作也是語(yǔ)文教學(xué)上的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。不會(huì)寫作的學(xué)生基本有三個(gè)難點(diǎn)需要攻克，一是面對(duì)著作文題目無(wú)話可說(shuō)。二是沒有一個(gè)完整的寫作思路，三是自己心里有話，但是不知道如何去表達(dá)。在這種情況下寫出的作文可想而知，東搬西湊，整個(gè)文章缺乏了應(yīng)該有的美感。而寫作，也讓學(xué)生憎恨不已。在閱讀文章的時(shí)候，也沒有合適的方法，不懂得體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)奧妙，只是大致把內(nèi)容記住了。采用了交互式電子白板則大不一樣了，在寫作上，教師可以采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，逐層深入，還可以在白板上現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生的文章，讓大家看到如何去寫，怎么去寫。怎么樣寫得高分，怎么樣寫不得分。手把手的傳授下，讓學(xué)生逐漸愛上寫作。比如有一次，筆者曾向?qū)W生講解朱自清的文章《背影》，學(xué)習(xí)他的文章結(jié)構(gòu)，并在網(wǎng)上找出相關(guān)的范文來(lái)供學(xué)生們參考。通過《背影》這個(gè)標(biāo)題，換做是你，你該如何去寫，在確立文章的內(nèi)容后，又該用什么樣的結(jié)構(gòu)來(lái)支撐內(nèi)容的展開。隨著同學(xué)們的熱切討論，筆者就用交互式電子白板中的硬筆功能，把提前寫出的文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行回放，增加了學(xué)生的注意力，使這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、構(gòu)思方法躍然的印刻在學(xué)生的腦海里，提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生再寫文章的時(shí)候有著清晰的思路，知道一篇文章應(yīng)該具備什么元素，通過立體式教學(xué)，學(xué)生們的寫作水平又登上了一個(gè)新的臺(tái)階。

3結(jié)束語(yǔ)

　　交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、屏幕標(biāo)注以及書寫的功用。作為新型的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)，教師可以提前把備課用的圖片、課件、文字等存儲(chǔ)到資料庫(kù)中，在講課時(shí)使用，實(shí)用非常。當(dāng)然，交互式電子白板還有其他的功能，比如文字工具、音樂插入、頁(yè)面布局、引用審閱等等，這使教師能夠創(chuàng)造出更多的黑板所不能比擬的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。