素質教育是一項系統(tǒng)工程,它是使人全面和諧發(fā)展的教育。下面是小編為大家整理的關于素質教育論文，供大家參考借鑒。

關于素質教育論文范文

　　[論文摘要]素質教育，作為一種教育理念，主旨是以學生學習特點及個性發(fā)展需要為基礎，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。素質教育是高校實施“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)理念的基石，在開啟學生的創(chuàng)造性思維及促進學生的全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用和功能。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出要培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。

　　胡xx同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中要求：積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)新者、新技術的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)建者作出積極貢獻。

　　培養(yǎng)造就一大批素質優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的人才是高校人才培養(yǎng)的時代使命。基礎素質教育作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑，在開啟學生的創(chuàng)造性思維和促進學生的全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

一、基礎素質教育的內涵和目標

　　素質教育，作為一種教育理念，強調受教育者作為一個主體性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格與知識、理智與情感、身體與心理各方面得到自由和諧的發(fā)展。

　　素質不僅包括專業(yè)素質，還包括文化素質、思想素質、身心素質及學習能力、發(fā)展能力、社會能力等基礎素質。基礎素質教育的主旨是以學生學習特點及個性發(fā)展選擇的要求，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，它是高校實施“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)理念的基石。

　　20xx年5月2日在第四屆中外大學校長論壇上，教育部部長袁貴仁強調要“提高高校人才培養(yǎng)與國家人才需要的契合度”，這對我國高校人才培養(yǎng)目標定位提出了明確要求。

　　基礎素質教育作為人才培養(yǎng)工程的基礎，必須滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質人才培養(yǎng)規(guī)格要求，堅持理論聯(lián)系實際的原則，尊重人才培養(yǎng)的內在規(guī)律

　　創(chuàng)新素質教育模式，將基礎素質教育滲透、融入大學教育的全過程，全面提高學生的思想素質、人文精神和思維能力等智力技能及綜合素質。

二、基礎素質教育在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維中的地位和作用

　　1.基礎素質教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供思想基礎。人的自由全面發(fā)展思想是馬克思主義的核心價值理念，最終目的是使人獲得全面的解放與發(fā)展，體現(xiàn)了馬克思主義對人的終極關懷。

　　就個體而言，人的全面發(fā)展包括人的能力的全面發(fā)展、人的社會關系的全面豐富和人的個性的充分發(fā)展三個方面。個人能力的全面發(fā)展主要是指人的體力、智力、自然力、創(chuàng)造力、社會能力及各種潛能的公開和展示。

　　人的社會關系的全面豐富，即人是社會的人，每個人都是在一定的社會關系中生存和發(fā)展的。“社會關系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度”。人的關系從廣度而言，不僅是物質關系，還是政治法律、倫理道德、思想關系等。正是人們之間的交往更加廣泛，更加豐富，個人的主體地位才更加充分地顯現(xiàn)出來。

　　人的個性的充分發(fā)展，即人的個性化程度，體現(xiàn)為物質生活和精神生活的自由個性發(fā)展;世界觀、人生觀、價值觀及心理素質的自由個性發(fā)展;人格、意志、情趣、愛好、特長的個性化發(fā)展。

　　作為個體的人都具有自身屬性，個體人之間存在差異，只有每一個人不斷發(fā)展完善自身屬性，自覺發(fā)揮和運用個人才能，才能在不斷超越現(xiàn)實的過程中創(chuàng)造自己的歷史，追求理想的境界。

　　基礎素質教育就是要幫助大學生樹立堅定的理想信念，高尚的道德情操，良好的心理品質，科學的批判精神，進一步培養(yǎng)自信、自尊、自愛、自強、自立的創(chuàng)新品質，養(yǎng)成身心和諧、視野開闊，思維敏捷、樂于創(chuàng)新，情操高尚、人格健全的自由和諧的人。

　　2.基礎素質教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供方法論基礎。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，是人類認識世界和改造世界的根本方法。馬克思主義哲學內在地包含著批判性、開放性和創(chuàng)造性思維，其唯物辯證法思想不僅提供了全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點，而且培養(yǎng)了學生批判的、懷疑的精神，尊重客觀事實，理論聯(lián)系實際，實事求是的思想。基礎素質教育要以馬克思主義世界觀和方法論為指導，運用多學科交叉滲透的方法，從多視角向學生呈現(xiàn)人類基本的重要的思想理論與思維方法，領悟人類發(fā)展進程中的智慧光輝。同時，借助于對科學理性與非理性思維方法的探討和啟迪，有力地促進大學生全腦系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，挖掘創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。

　　3.基礎素質教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供實踐基礎。實踐的觀點是馬克思主義認識論第一的、基本的觀點。實踐在認識中起著決定作用，實踐是人的自覺能動性的.表現(xiàn)，也是人的自覺能動性的根源，是人的生命表現(xiàn)和本質特性。在方法論上，首要就是堅持實踐第一的觀點，尊重實踐，從實踐出發(fā)去反觀、透視和理解現(xiàn)存世界，把對象、現(xiàn)實、感性當作實踐去理解，從根本上保證我們的思想和行動符合客觀世界的規(guī)律，有效地認識世界，改造世界。

　　基礎素質教育提供了豐富多樣的社會調查、社會實踐等方式，為大學生創(chuàng)造實踐環(huán)境，引導大學生在實踐中認識自我、突破自我、實現(xiàn)自我，歷練其獨立思考、敏銳觀察、分析判斷能力。同時，借助各種各樣的校園文化實踐活動載體激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

　　三、基礎素質教育培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的探索與實踐

　　1.更新教學理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學理念是建構教育理論體系的基石，是實現(xiàn)教育目標的關鍵，決定教學內容和方式，直接影響著教育教學效果。基礎素質教育是一種關于人性的教育，它將人文精神通過教育教學活動、環(huán)境熏陶等方式和途徑內化為人的品格力量，進而凈化和提升人的精神世界，使其成為有個性、具有思維能動性的、人格健全高尚的人，最終促進人的本質力量的展示。基礎素質教育更重視人文關懷，以促進人的全面發(fā)展為內在尺度的價值取向，尊重大學生主體地位和個性差異，關心大學生的個性需求，豐富和完善大學生的精神世界，從而實現(xiàn)尊重人、理解人、豐富人、發(fā)展人、完善人。