淺談動態網站設計與開發課程過程性考核模式應用探索論文
1 《動態網站設計與開發》課程的考核策略
《動態網站設計與開發》是計算機專業學生學習動態網站開發的入門課程， 理論和上機課時各占50%， 屬知識和技能并重的課程。前期學生學習的其他Windows 窗體編程經驗在剛開始的Web 窗體設計和創建時具有一定的指導和借鑒作用， 但是該課程的重點和難點還是后期的頁面鏈接跳轉、信息在不同頁面間的傳遞共享以及頁面和數據庫間的信息交互， 這些都是先期課程不曾涉及的內容， 這些理論的學習、理解和掌握對于上機實踐具有不可或缺的指導作用。
該門課程的理論部分學習舉足輕重， 它是學生實踐活動的有力指導， 所以在課程考核時， 我們既要考核“知識”， 又要考核“技能”， 采用“知識+技能” 的方式。為突出知識和技能的同等重要性，期末考試中， 該課程采用50%理論閉卷考試+50%上機閉卷考試的形式， 考試內容分為“應知” +“應會”。“應知” 針對的是學生應該理解和掌握的知識部分; “應會” 考核學生的編程能力和技能。此外， 結合學生認知學習規律， 實現考核結果的客觀公平， 引入了基于過程的考核方式， 以便不斷檢驗學生學習過程存在的錯誤， 幫助糾正學生平時不努力， 期末靠突擊的不良習慣， 同時也可以使教師更多地了解學生對課堂教學內容的理解情況， 避免教師只顧埋頭講授， 不注重教學效果的情況發生。
2 “3+X”過程考核模式在《動態網站設計與開發》課程中應用的方案設計
過程考核， 即多方位、多形式地對學生的學習過程進行階段性考核， 關注的是對學生的認知性學習過程和形成綜合應用能力的過程進行監督和評價。2010 年教育教學工作會議文件《北京聯合大學關于實施教學品質提示計劃的意見(征求意見稿)》，在“課程體系建設優化計劃” 的“建設思路與主要內容” 中指出： 要注重“3+X” 過程考核方法改革， 其中“3” 是指期末考試、期中考試和讀書筆記， “X” 是指教學過程中關于考核的頻率， 每門課程至少要3 次， 過程考核可以采取小問題、上機練習題、小報告等多種方式。
結合我校“3+X” 過程考核模式要求和該課程特點， 設計考核方案如下： 一是期末考試均采用上述的50 分理論(閉卷形式) +50 分上機(閉卷形式)， 內容分為“應知” 和“應會” 兩個層面。二是讀書筆記： 必須含課堂筆記(可采用標注在書或筆記本上， 對于文字較多來不及做筆記的也可拍攝成圖片) 及對其的整理和補充， 對階段性課堂或教材知識點的梳理， 階段性學習過程中對知識點的回顧理解、思考和疑難問題， 參閱其他相關參考書的學習心得和體會， 課前預習等。讀書筆記的檢查設定為1-2 周檢查一次， 最后平時成績中的讀書筆記總分為抽測平均值， 給學生留下提高改進的機會。三是“X” 次小測驗： 含期中考試， 要求類期末考試， 給學生一次模擬期末考試的體驗， 且期中考試在平時階段測驗成績的`比例必須占到50%; 其他小測驗可以教學周安排， 借助網絡教學平臺， 貯備網絡試題庫，考核學生對已往知識的掌握情況， 也是教師下一步教學進度調整的依據。多次小測驗成績可以按照難易度加權平均， 在平時成績中可以占到一半的比例。
3 《動態網站設計與開發》課程“3+X” 過程考核評分標準設計
重視過程考核， 第一堂課時就將考核方法和評分標準告訴學生， 讓學生重視過程學習的重要性，也提示學生該學期該課程的努力方向和學習方法，下面是該課程的一些得分細則。
平時作業的形式有個人獨立完成的緊跟課堂進度的單項練習、以小組形式完成的較為綜合有一定工作量的項目模擬開發。平時作業得分標準設計“3+X” 過程考核網絡教學管理平臺的設計開發
學生的學習認知是個由淺入深、逐步積累的過程， 要尊重學生的學習規律， 關注學習過程， 加大過程考核力度， 必然會加大教師的工作量， 給過程考核的實際執行帶來難度。此時可以發揮網絡教學平臺的作用， 實現網上作業提交、批改、點評等功能， 尤其可以借助網絡測試系統完成過程考核的測試要求， 減少執行難度， 保障過程考核成為可能。由于本課程就是講解動態網站設計與開發技術， 因此也是作為本課程學習成果的體現， 開發了一個基于“3+X” 過程考核的《動態網站設計與開發》課程課外學習量化考核評價系統。該系統分為教師和學生兩種用戶權限， 分別具有以下功能：
4.1 教師用戶
注冊登錄之后， 可以發布課程的公告信息、注冊相關學生信息， 上傳學生課后學習需要完成的各類任務資料(如PPT 課件、微課程視頻課件等)，在線出題， 由系統自動批改客觀題， 主觀題手動批改后將成績上傳， 在線統計考勤、在線批改作業、網站可以自動計算測驗成績、作業成績、考勤成績、課后學習(如微視頻的觀看) 成績， 按照教師指定的“3+X” 考核標準計算平時總成績， 教師也可以在線和學生交流、答疑、互動。
4.2 學生用戶
學生在教師對其身份進行了添加之后， 可以登錄系統修改個人詳細信息及密碼， 可以在線測試，查看測試結果， 按照老師的要求完成課后學習、提交作業、查看教師批改結果， 可以看到本人及全班同學的本次階段性平時成績、歷史平時成績記錄和期末平時總成績等。
5 結束語
全過程考核法遵守學生的認知心理發展規律，將學習的督促和激勵機制貫穿整個教學過程， 彌補了傳統考核方法的不足， 有利于提高學生的綜合素質， 使得學和用能更多地結合在一起， 因此受到越來越多的學校的關注和使用。本課程重視過程考核， 并結合本校的特有的“3+X” 過程考核理念實現課程考核， 但這種新的考核方法還處于探索階段， 還面臨很多實際問題， 在考核的標準和考核的執行方案上還需進一步研究和完善， 本文提到的網絡在線測試系統的測試功能比較完善， 但是還可以進一步整合網上在線課堂、在線提交作業、答疑、自動計算平時成績等功能， 開發綜合的網絡教學平臺， 以最大限度地解放教師的雙手， 使教師有更多的時間和精力投入到教案、教法和教學指導的改革中去。
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