高中語文教學工具性和人文性的融合論文
摘要:語言是人類交際的主要工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程最基本的特點，但在實際的高中語文教學中，很多教師對工具性和人文性存在不同程度的認識偏差，淡化工具性而過于強調人文性，這是高中語文教學中存在的不合理方式。在語文教學中，只有達到工具性和人文性的統一才能真正提高語文的教學水平。本文主要分析了高中語文的工具性和人文性的內涵、意義，以及闡述了高中語文工具性和人文性融合的策略。
關鍵詞：高中語文；工具性；人文性
在語文學科中，工具性和人文性是相互融合、相互依存的。人文性滋養(yǎng)著工具性，工具性是人文性的強化和承載，工具性和人文性的有效融合可以提高語文的教學水平。因此，高中語文教學中，教師要采取積極的策略，實現二者的有機融合，從而提高語文課堂教學的時效性。
一、高中語文課堂中的工具性和人文性的含義和關系
（一）高中語文課堂中工具性和人文性的含義
新課程標準指出：語文是最重要的一種交際工具，是人類文化重要的一部分，而工具性和人文性的結合是語文的基本特點。語文的工具性主要是指學生對文學的句式、詞類等基礎知識的學習和掌握；語文的人文性是指文章的寫作背景以及人文環(huán)境，主要是借助語文語言的學習和感悟，培養(yǎng)學生一定的文化素養(yǎng)和審美情操。
（二）高中語文課堂中工具性和人文性的關系
對于高中階段學生的認知能力來說，他們的抽象思維和形象思維在不斷發(fā)展并逐步趨于完善。因此，教師要注重工具性和人文性二者的關系。在高中語文教學中，教師要將“知識”和“人文”有機地結合起來，讓學生在掌握語文基礎知識的同時，也能提高對文學的鑒賞水平和審美情趣。
１．人文性滋養(yǎng)著工具性。學生在掌握語文基礎知識的時候是離不開人文性的，如在學習文言文的時候，很多詞匯、句式與內容的理解都離不開文章的相關背景和相對應的人文環(huán)境。所以文章的寫作背景是學生進行學習的前提和基礎，學生借助豐富的文章背景資料，能更加方便地了解文章的內容，再增強對文言文詞匯和句子的理解，會大大提升學生的學習效率。
２．工具性承載著人文性。語文的人文性一般是抽象的，它的內容都包括在以文字為載體的文本中，如果脫離了語文的文字基礎，學生就無法深刻理解文章的思想內涵。所以學生要想學好語文，就必須要有扎實的語文基礎知識，這樣才更有助于理解文章的內容和人文性。例如，在了解文言文《過秦論》的主要思想內容時，學生在教師的指引下認識了文章中的詞、句式等基礎知識，才能進一步深入了解文章的主旨大意以及文章的人文性和思想性。語文的人文性是需要在不斷加強學生語文基礎知識的積累上培養(yǎng)的，只有促使學生形成正確的學習習慣，接受人文精神的教育，才能提高他們的.文學素養(yǎng)。
二、高中語文工具性和人文性融合的策略
在高中語文教學中，只有讓工具性和人文性真正融合，才能達到良好的語文教學效果。
（一）加強學生和教師之間的課堂互動，營造良好的課堂氛圍
在傳統的語文課堂教學中，教師“填鴨式”的教學方式，使得學生的學習積極性不高，很難達到工具性和人文性的融合。所以，課堂教學中，教師要加強與學生的互動，創(chuàng)設一定的問題情境，積極引導學生，充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，讓他們獨立地思考問題、解決問題，從而提高學生的人文素養(yǎng)。
（二）激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，所以教師在語文課堂教學中要采用多種教學措施，如故事導入、類比導入以及問題引入等多種方法，激發(fā)學生的學習興趣，增加他們學習知識的動力，強化他們知識的積累。例如，在教學《念奴嬌赤壁》一文時，教師可以為學生播放一些關于赤壁的景色或是關于赤壁的紀錄片等，讓學生身臨其境感受赤壁的風光，激發(fā)他們學習的興趣，從而有機地將工具性和人文性結合，最終達到良好的教學效果。
（三）鼓勵學生誦讀
誦讀在語文教學中有著重要的作用，誦讀的過程不僅能夠讓學生積累豐富的語文知識，還能拓寬學生的視野。“書讀百遍，其義自現”，教師要在語文教學過程中鼓勵學生誦讀文章，熟練掌握文章中的語文知識，并通過誦讀來感悟文章中的人文精神，從而提升學生的人文素養(yǎng)，陶冶人文情操，并在一定程度上提升學生的文學欣賞水平，最終達到語文工具性和人文性的有機統一。語文的工具性和人文性的有機統一要求高中語文教師要通過多種教學方法，充分地激發(fā)學生學習的積極性和熱情，加強師生之間的課堂互動，這樣不僅有利于學生掌握豐富的語文知識，提高學生對語文的鑒賞能力，同時還有利于提升學生的學習水平，最終促進語文課堂教學質量的提高。
參考文獻：
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