高中語文教學(xué)評析論文
一、創(chuàng)造寬松環(huán)境，讓學(xué)生參與評價
讓學(xué)生在課堂上開口說話就需要給他們創(chuàng)造一定的空間，讓他們感覺到在一種寬松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣他們才會積極發(fā)言，參與到課堂教學(xué)之中去。興趣是最好的老師，讓學(xué)生在課堂上感覺到輕松活躍就需要老師有效地結(jié)合學(xué)情，改變教學(xué)方法，做到寓教于樂，也只有學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)之后，學(xué)生才能以極高的積極性和主動性參與其中。高中生喜歡直觀形象化的知識呈現(xiàn)，教師可以利用多媒體教學(xué)、采用小品表演、課堂游戲、朗讀比賽、情景表演等方式，給學(xué)生足夠的評價機會和評價空間，激發(fā)學(xué)生評價的興趣，調(diào)動他們參與評價的積極性。中國人一般比較含蓄，高中生在人際交往中還缺乏一定的交際技巧，再開口評價的起始階段，教師一定要多鼓勵學(xué)生說出自身的想法，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、正確、積極的引導(dǎo)評價，由此建立起學(xué)生課堂評價的信心。在學(xué)生基本開始參與評價之后，還要適當(dāng)采取小組競賽、大組交流等形式擴大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，讓他們在交流中提高評價能力，掌握評價技巧，提高評價信心。
二、強化評價引導(dǎo)，給足評價時機
學(xué)生是課堂的主體，開展語文教學(xué)評價的過程中，教師一定要尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，做到評價的有效、真實。課堂教學(xué)的時間是有限的，往往很多教師在語文教學(xué)中，評價的手段比較單一，很少給學(xué)生評價的機會，造成學(xué)生開口困難，敷衍心理較為嚴(yán)重。另外，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對于成績不太好的學(xué)生很少進(jìn)行課堂評價，因為他們覺得自己沒有資格評價，說得不好還會遭來同學(xué)的鄙視，教師對他們的關(guān)心明顯不足。為了讓課堂評價發(fā)揮應(yīng)有的作用，語文教師應(yīng)該有效的了解學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生積極評價，對于處在中下層的學(xué)生來說，鼓勵他們，并且讓他們多評價，在課堂上保證他們有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為他們提供積極參與課堂評價的機會。對于學(xué)生的評價，要因人而異，做到引導(dǎo)為主、激發(fā)潛能。如對于成績較好的學(xué)生，可以適當(dāng)增加評價的難度，在評價形式和評價內(nèi)容上提出相關(guān)的要求，而對于成績不理想的學(xué)生則可以進(jìn)行開放性評價，不約束評價的內(nèi)容和形式，言之有理即可，這樣慢慢地培養(yǎng)他們的評價習(xí)慣和評價能力。
三、重視自評與互評，提高學(xué)生評價能力
在高中語文新課標(biāo)明確提出，在實施課堂評價的過程中一定要注意語文教師的評價、學(xué)生的互評和自評，形成三者的有效結(jié)合。高中生有了自我意識，他們的評價往往比教師更直接，更有代表性，因為學(xué)生之間的視野是相同的，評價更具有說服力。自評就是學(xué)生的自我評價，在開展自評的過程中學(xué)生可以正確的認(rèn)識自我，可以反思自己，找出自身的缺點和不足。所謂“知人者智，自知者明”。在高中語文課堂中，在朗讀、背誦、生字默寫、考試測試等方面進(jìn)行學(xué)生自評，學(xué)生會及時了解自身存在的.問題，采取針對性的對策給予改正，這是教師評價和學(xué)生互評起不到的效果。學(xué)生互評就是學(xué)生之間的彼此評價，也是目前課堂評價使用較為頻繁的評價形式，有效的學(xué)生互評不但可以讓同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上有所提高，還能提高他們的表達(dá)能力、鑒定能力和同學(xué)友誼。學(xué)生互評可以是同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價等。對于在學(xué)生互評的過程中，優(yōu)點的東西學(xué)生要借鑒學(xué)習(xí)，缺點的東西要反思總結(jié)，假如是自己，你會怎么做，這樣不但進(jìn)行了課堂評價，還能激發(fā)學(xué)生的探究意識，這樣的評價必然會給課堂帶來巨大的向心力和助推力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。
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