我國大學生人格特征與心理健康狀況的研究進展論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　【摘要】 采用文獻研究法對最近6年來我國大學生人格特征與其心理健康狀況進行了綜述。分別概述我國大學生人格特征，心理健康狀況以及他們之間關系等方面的研究進展，為今后進一步的研究提供參考。

　　【關鍵詞】 大學生；人格特征；心理健康

　　世界衛生組織把健康定義為“在生理，心理和社會機能正常基礎上的良好狀態”，從而為心理健康提出全面的要求，即個體生理，心理和社會適應方面的綜合狀態，而且還是一種良好的狀態。人格作為一種綜合性的心理品質，不僅與個體的行為有直接關系，而且也會對個體的社會適應產生影響，并且與生理狀態也有間接聯系。因此，無論是心理健康的界定，還是心理健康影響因素的分析，以及心理健康教育都與個體人格特質有密切關系［1］。

　　大學生作為一個特殊群體，其較高的心理問題發生率已逐漸引起學校，家庭和社會的廣泛關注與重視。目前，如何提高大學生心理素質，改善他們的心理健康已被列為高校的一項重要任務。［2,3］為了全面了解近6年來我國學者對大學生人格特征和心理健康關系方面的研究進展，筆者主要通過中國全文期刊網（CNKI）“篇名/主題詞/摘要”模糊匹配檢索，收集了近6年內（1999-2005）的46篇相關文獻資料進行綜述，從而為今后進一步的研究提供參考。

　　一、文獻的主要研究方法

　　（一）大學生人格特征研究

　　在這些文獻資料中，對我國大學生人格特征研究主要使用“艾森克個性問卷（EPQ）”和“卡特爾16種人格因素量表（16PF）”，但也有少數使用其它量表，如：明尼蘇達多相個性測驗（MMPI），加利福尼亞個性調查表（CPI-RC）等。大多采用SPSS軟件進行數據處理與分析。

　　（二）大學生心理健康狀況研究

　　在所收集的文獻資料中，對我國大學生心理狀況研究主要使用“心理狀況自評量表（SCL-90）”，還有使用“大學生心理健康調查表（UPI）”和“自評抑郁量表（SDS）”等等。

　　二、研究現狀

　　（一）我國大學生人格特征研究

　　有研究表明，人格特征存在性別差異。女生比男生更趨于外向和富有情感變化，更具依賴性。而男生則具有更強的獨立性和果斷性。他們往往更有魅力，更有維護團結的精神［4］。

　　在對獨生子女和非獨生子女大學生的比較研究中顯示，獨生子女大學生比非獨生子女大學生更合群，開朗，更加敢為，而世故性和緊張性的得分則更低［5，6］。

　　由于生活環境的不同，城市大學生偏外向，富有熱情，而農村大學生偏內向，但更容易在專業上取得成就，更容易在新環境中成長。這說明人格特征的.形成與發展，在某些方面受到地域的影響［7］。

　　學生本人受教育程度的差異，與其個性的形成和發展有著密切關系。高年級學生比低年級學生更樂群，外向，但不如低年級學生思維敏捷。高年級學生處世更為精明，冷靜和理智，只是有時有些固執己見，低年級學生則更坦白，率真，具有更強創造力，只是尚顯幼稚，自我控制力有待加強［8］。

　　（二）我國大學生心理健康狀況調查研究

　　一項對全國12.6萬名大學生的調查顯示，其中20.3%有心理問題。大學生中存在抑郁，焦慮，強迫，人際關系和適應不良，人格障礙，精神疾病等心理問題或心理障礙約占16-30%。而大學生因失戀，學業壓力，人際沖突，生活受挫等而自殺的現象，更是讓各大高校防不勝防［9］。

　　不同年級大學生心理健康狀況的研究表明，大學2年級是心理問題的高發群體，5年級再次升高。對于1年級的新生來講，大學生活要比高中生活豐富精彩，新鮮輕松，主要面臨對新環境以及學習方法的適應，心理問題相對較少；2年級是大學生重新調整自我的時期，經歷1年的大學生活的磨合，需要給自己重新定位，新的人生坐標的確定會使部分學生產生巨大失落感，挫折感，產生的心理問題較多；3年級是比較穩定的時期，是他們進入專業課學習時期。進入高年級后，因面臨就業，考研壓力等，使得大學生的心理問題又有所回升［8］。

　　一些研究表明，心理健康狀況也存在性別差異。女生在人際關系方面優于男生；女生恐怖因子得分要高于男生；男生敵對性，強迫性和偏執性因子得分均顯著高于女生。［10，11］

　　在對貧困生的調查結果顯示，與非貧困生相比較，貧困生在軀體化，強迫癥狀，人際關系敏感，敵對性和精神癥狀五個因子以及總均分和陽性癥狀均偏高。而城鄉生源的大學生心理健康狀況調查也顯示，農村學生相對城市學生，有較多的不適應，加之自卑感和自身交往能力不足等因素，其中一部分學生在人際交往中常常發生障礙，主要表現為：不敢交往，不善交往或容易發生沖突，農村學生比城市學生經歷著更多的矛盾與困惑［7］。

　　在對獨生子女和非獨生子女大學生的比較研究發現，獨生子女大學生整體的心理健康狀況要優于非獨生子女［5，6］。

　　還有研究表明，民辦高等院校學生存在不同程度的學習障礙。與普通大學生相比較，他們可能存在更深程度的焦慮，敵對和恐怖情緒［12］。

　　（三）我國大學生人格特征與其心理健康狀況的關系研究

　　從整體看來，我國大學生中有不良人格特征和心理障礙者的比例在逐年上升［13，14］。

　　有研究發現，人格是由多種因素組成的，這些因素對心理健康的影響并不是一樣的。低興奮，低實驗，高懷疑，低有恒，高緊張，低自律，高憂慮者遇到精神刺激時，容易產生心理障礙。表明不良人格特征是導致心理障礙的內在因素［15，16］。

　　在對不同院校，不同專業，不同年級大學生的心理調查中發現，SCL-90和EPQ得分的相關分析表明，學生中情緒越不穩定和精神質越明顯者，傾向于出現更多的心理健康問題，性格越內向心理健康問題越突出。SCL-90對學生個性特征E分，N分的影響都較大，且EPQ的N分與SCL-90各項指標呈正相關。［17-19］

　　在對同一樣本的跟蹤調查中發現，大學四年級與大學一年級剛入學時比較，54.5%的大學生人格特征發生變化。同時人格特征的良性變化使大學生的心理健康水平提高，心理健康者的比例從大一新生時的64.4%上升至畢業時的83.6%［20］。

　　三、研究不足

　　在這次文獻資料查閱中，幾乎所有的文章都是以本校學生為樣本所進行的大學生人格特征與心理健康狀況的研究。這些研究所提出的建議對所在學校學生的健康成長與發展起到了積極促進作用。但是，樣本的來源不同，也是造成研究結果不一致的主要原因之一。混雜的樣本必然導致研究結果的多樣化。

　　這些文獻中有些常模還是建立于80年代，如今已是21世紀，不論是從社會大環境，還是從大學生自身來看，都已發生巨大變化，因此急需建立和應用新的常模，以適應時代的發展需要。比如，西方的人格結構模型以及相應的人格測量工具能否直接用于中國人。最近研究表明，中國人的人格結構無論是因素的數量還是因素的內涵都與西方的理論存在顯著差異。為此，教育部《大學生心理健康測評系統》課題組專門編制了《中國大學生人格量表》，從而填補了這一空白。

　　四、結語

　　總之，大學生人格特征與心理健康狀況是一個復雜而具有深刻意義的問題。對于特殊專業和特殊群體大學生的心理健康問題，都應該給予積極關注和高度重視。而且大學生心理健康教育的工作重點對象是那些遭受了嚴重挫折和冷遇歧視的內向學生，以及情緒不穩定的大學生。同時應該充分了解學生的個性特征，注意內向和情緒不穩定學生的心理健康狀況。在他們遭受負性生活事件時要及時幫助他們，使其全身心地投入到學習和生活中去。

　　基金項目：中國高等教育學會教育科學“十一五”規劃重點研究課題

　　【參考文獻】

　　［1］王登峰.《中國大學生人格量表》的編制［J］．心理與行為研究，2005，3（2）：88－94.

　　［2］教育部. 加強普通高等學校大學生心理健康工作的意見［J］.思想教育研究，2001（4）：12.

　　［3］教育部.關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的指導意見［J］. 思想理論教育導刊，2001，增刊：125.

　　［4］楊雪花.大學生個性特征及其與心理健康狀況關系的研究［J］.中國校醫，2001，15（1）：1－3.

　　［5］齊平，張瑛，項中，等.某藥學院本科生人格特征分析［J］.中國學校衛生，2002，23（4）：338-339.

　　［6］張藝馨.大學生人格特質與心理健康調查與分析［J］.湖北教育學院學報，2005，22（6）： 110－113.

　　［7］謝桂陽，程剛.高校貧困生的個性特征及心理健康狀況［J］.心理科學，2002，25（5）：632.

　　［8］李晶，李波，周存良，等.不同年級大學生心理健康狀況及其影響因素的調查［J］.濟寧醫學院學報，2001，24（4）：32－33.

　　［9］教育部辦公廳.進一步加強大學生心理健康教育工作［N］.中國教育報，2002，（5）.

　　［10］呂一軍.高校學生心理健康狀況調查與分析［J］.教育發展研究，2005，（7）：60－62.