會計信息化人才培養模式分析論文
摘要:現階段隨著科學技術的不斷創新和進步，信息化技術取得了良好的發展成果。信息技術在實際應用的過程中，電子商務和電子政務的不斷推廣，對當前會計信息化人才的需求較高。本文主要是從會計信息化人才培養的現實情況認識，針對高校在培養會計信息化人才過程中存在的問題進行全面分析和介紹，相應的提出了會計信息化人才的重要培養目標，并相應提出了會計信息化人才培養模式的重要構建方法。
關鍵詞:會計信息化;人才;培養模式;方式;效果
市場經濟的全面快速增長，促進了社會各個方面的全面發展。國內外的市場競爭環境日趨激烈，促進當前企業和各個部門的經營和發展都需要有信息化技術的參與。積極培養會計信息化人才，能夠為各個行業、企業輸送大量的優秀人才，從而促進社會經濟的全面發展。在培養會計信息化人才的過程中，需要使用先進的人才培養模式，從當前會計信息化教學的現實狀況出發，積極探索有效的教學方式，不斷推進課程改革工作，從而培養起優秀的高素質人才。
1會計信息化人才培養的現實情況
1會計信息化的現實狀況
我國會計信息化的應用水平在不斷地提升當中，尤其是近年來網絡技術和信息技術的突出進步和創新，會計信息化取得了明顯的應用效果，但是從當前市場上的現實情況來看，很多部門和企業對會計信息化的應用還處在中低端的情況，使用信息系統提供的信息資源并沒有充分發揮其優勢價值和作用。很多會計信息化人員自身掌握的信息化能力還僅僅在于對于財務軟件的操作和使用方面，他們將生成相應的財務報表為重要目標，這樣就導致我國企業的數據使用率較低，不能夠給企業的全面決策提供良好的數據支撐［1］。
1．2高校在培養會計信息化人才過程中存在的問題
當前高校在培養會計信息化人才的過程中，存在著一定的問題，主要表現在以下幾個方面:第一，教學方向缺乏統一性的定位。在開展會計信息化教學的過程中，主要培養的應用型和設計型的人才，但是當前高校在培養會計信息化人才的過程中，大多是從自身師資情況、教學現狀情況入手，確定教學方向和教學課程的，并不是從學生們的自身情況和市場需求入手的，并且不同學校采用的教學培養方式還不同，有的學校側重于實踐教學，積極開展應用類的教學，而有的學校側重的是會計信息設計教學，學生們的理論知識較為豐富，但是對于實踐知識掌握的情況不夠好，這樣就容易導致培養出來的會計信息化人才素質高低不一;第二，學校的教材內容和培養目標不夠協調。學校在開展會計信息化教學的過程中，使用的教材內容和設置的培養目標之間不夠十分協調，配合度不夠高。當前學校會計信息化教學中使用的教材種類較多，并且有沒統一的規范，這樣就給當前培養人才工作造成了一定的負面影響。同時，會計信息化使用的軟件更新速度較快，而學校使用的教材卻沒有及時予以更新，與現實情況存在著脫節的問題;第三，復合型的高素質教師較為缺乏。想要全面培養起復合型的高素質會計信息化人才，就需要有較為充分的會計信息化復合型教師作為支撐。學校中真正掌握會計專業和信息化專業的教師較少，大多數的教師主要是針對其中一方面進行授課的，這樣就給會計信息化人才的培養帶來了一定困難［2］。
2會計信息化人才的重要培養目標
處在當前的信息化大環境之中，現代社會對于會計人員的需求不僅集中在會計知識，同時還需要會計人員掌握良好的信息化知識，包括對信息化技術的使用效果、創新意識以及信息處理能力等方面，但是現階段我國會計信息化人才對于這方面的能力還較為缺乏，影響到了企業信息化建設工作的順利進行。高校是培養會計信息化人才的重要基地，當前高校在培養會計信息化人才的過程中，使用的教學模式，無法真正培養出適合現代社會的復合型和創新性人才。高校需要從市場需求的`角度出發，確立會計信息化人才培養的方向，堅持我國高等教育的人才培養原則，制定出適合當前會計信息化人才培養模式。高校培養的會計信息化人才，不僅需要能夠全面掌握專業的會計知識、經濟管理知識、信息化技術能力，同時還需要有良好的溝通和協調能力、較為突出的創新能力，這樣的復合型人才能夠有效適應社會發展的需求，促進社會的全面進步和發展［3］。
3會計信息化人才培養模式的重要構建方法
學校會計專業，能夠為社會輸送優秀的會計專業人才，在培養會計人才的過程中，學校同時需要積極考慮到市場的現實情況，從學生們的學習情況和市場變化需求出發，培養起復合型的會計信息化人才。想要有效培養起會計信息化人才，為當前經濟社會的全面發展提供大量的復合型專業人才，需要積極構建起良好的會計信息化人才培養模式，在建立該教學模式的過程中，需要積極采用一些良好的方法［4］。
3．1不斷強化自身的師資力量
學校在培養會計信息化人才的過程中，需要有強大的師資力量作為支撐。教師是學生們學習道路上的重要領路人，如果教師們本身的教學理念較為落后，同時掌握的專業知識不夠全面，將會對學生們的學習情況造成負面影響。學校需要配備整體素質較高、教學經驗豐富、專業理論素養較高的教師隊伍，不斷加強教師隊伍建設工作，使得學校開展會計信息化人才培養工作的教師，都是充分掌握會計知識和計算機知識的復合型教師，他們不僅具有較為豐富的教學經驗，同時還具有較高的道德水平和知識素養。通過加強師資力量，能夠在很大程度上有效提升學校培養會計信息化人才的能力和水平［5］。
3．2積極開展校企合作工作，對會計信息化的教材進行不斷更新
當前學校在培養會計信息化人才的時候，可以積極采用校企合作的方式，不斷更新會計信息化人才的教材，逐漸形成自身的教學理念，這樣能夠對會計軟件教學中的問題進行有效的解決。在校企合作過程中，學校能夠深刻了解到企業的實際需求，從而將其納入到自身的教學目標中，培養專業化的會計信息化人才。學校使用的會計信息化人才教材需要進行不定期的更新，這其中通過校企合作，能夠促進學校和企業之間的相互了解，促進會計信息化專業整體的教學資源獲得良好的更新和進步，提升學校培養會計信息化人才的整體水平。在對會計信息化教材進行編寫的過程中，可以積極采用一些大型的綜合案例，將教學目標和社會需求進行充分展現，同時還需要注重理論知識和實踐能力的有效配合，這樣能夠促進學生全面了解會計信息化財務軟件的具體操作流程［6］。
3．3不斷提升綜合性實驗課程的教學比重
會計信息化人才需要在掌握全面專業理論知識的基礎上，同時具備相應的實踐能力，這樣才能夠有效為企業、部門的財務工作提供良好的幫助。學校需要針對綜合性實驗課程的比重進行不斷提升，讓學生們擁有更多的實踐學習機會。通常情況下，綜合性實驗課程主要是針對教學課程中的不同知識點、不同學科之間或者不同專業之間的知識點進行全面綜合，培養和提升學生們的知識整合能力和運用能力。通過積極開展綜合性實驗課程，能夠讓學生們不斷鍛煉自身的動手能力和分析能力，積極發現問題并解決問題。學生們通過在綜合性的實驗課程之中，能夠對各項財務軟件的實際使用不斷練習，同時還能夠針對不同角色進行有效的實踐演練，在這個過程中，學生們能夠了解和掌握到會計信息化人員的實際工作任務和內容，從而積極有效地開展相應的學習［7］。
3．4積極使用網絡技術的優勢，對教學方式進行不斷的創新
當前很多高校中針對會計信息化人才的培養十分重視，在開展會計信息化教學課程的過程中，積極應用了多種先進的網絡技術，讓學生們積極投入到會計信息化的學習當中。學校還設置了專門的會計軟件實驗室，配備了較為專業的會計軟件和程序，給學生們提供更多練習的機會，學生們能積極運用到更多的網絡資源。教師在培養會計信息化人才的過程中，充分運用到網絡技術的優勢，將網絡技術積極融入教學方式當中，建立起教師和學生們充分交流的良好平臺，教師能夠及時了解到學生們的學習情況，并及時調整自身的教學策略，有效提升了教學質量和教學效率［8］。
4結束語
會計信息化人才在當前社會中占據十分重要的地位，能夠對社會經濟的全面發展起到良好的促進作用，能夠大幅度提升企業自身的經濟效益和社會效益。在開展會計信息化人才培養工作的過程中，學校需要積極采用良好的教學模式，不斷強化自身的師資力量，不斷提升綜合性實驗課程的教學比重，以及積極使用網絡技術的優勢，對教學方式進行不斷的創新。
參考文獻:
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