利用學生好奇探究的天性開展農村小學科學實驗教學論文

　　農村小學的科學教學，正面臨實驗器材不足，學生家庭把科學當一門副科和監護人智力開發意識淡薄的困擾。科學課很難得到學生家庭的重視，一個教師奔于幾門學科的教學，管理好學生已經占用了教師大量的時間和空間。他們只能盡力把課本上完。結果往往是教師教得累，學生學得差。要上好科學課，必須正視這些外在困擾，去開發學生內在的動力。我經過近幾年的實踐探索發現，利用學生好奇探究的天性，進行農村小學科學實驗教學，是一個行之有效的策略。

　　一、順應學生實驗探究的熱情，當好主持人

　　學生實驗是小學科學課程的重要組成內容。學生特別愛上實驗課，一聽說進實驗室，他們那個高興勁是沒法用言語來表達的。要是課本要求的學生實驗那一次沒做，學生就很傷感，甚至要質問老師。學生這種喜愛實驗探究的熱情正是實驗教學所需要的動力。教師要順應這一動力當好實驗探究的組織者。教學前，教師應根據教材要求準備實驗器材和材料。教學時，教師應做到讓學生人人動手，都有事做;應激勵學生用盡可能多的方式去實驗探究;應引導學生充分認識到實驗的真正內涵，并以此歸納其規律性。

　　安排完成家庭小實驗，是順應實驗探究熱情的又一個辦法。這樣學生能親自去感受實驗過程帶來的快樂。因為只有通過具體的操作和仔細的觀察才能得出正確的結論。而每步實驗操作現象的觀察、問題的解決和結論的得出都要通過思維活動才能充分的展示出來。尤其當他們得到長輩的夸獎，伙伴的稱贊，成就感由此產生，探究的熱情會更加高漲。當學生把家庭實驗成功的喜悅告訴老師時，師生都有成就感。這時，老師切莫放過因材施教的好機會，一要注重實驗探究的嚴謹性，二要啟發實驗探究的主動性。

　　在科學實驗教學中，教師要盡可能放手讓學生去做，但要及時地做好輔導，注意觀察學生實驗中出現的一些現象，了解每個學生的情況，以便在日后及時輔導和加以開發其潛力，使不同程度的學生都能有所發展，有所提高。如果學生在實驗中出現了問題，教師可幫助他們查明原因，然后鼓勵他們再去做一遍。充分利用所學知識分析失敗的前因后果，從而培養學生分析問題解決問題的能力。這對培養學生的探究興趣和張揚探究天性很重要。

　　二、激發學生內在的實驗探究興趣

　　如何使學生切身感受到科學實驗活動的妙趣橫生、樂趣無窮。這是科學老師的職責所在。科學實驗就是建立在充分利用學生的好奇心、求知欲和與生俱來的實驗探究天性的基礎上進行的。當教師把學生感興趣的問題提出來時，他們會產生強烈的好奇心，并且會產生一種搞清楚是怎么回事的科學探究的本能，這就激起了學生的探究欲望。如《玩轉電磁鐵》這一課，對學生而言，磁鐵并不陌生，也知道磁鐵的一些性質。我教學時，他們看到的只是電池、導線、鐵芯，聽到的卻是“電磁鐵，根磁鐵一樣能吸起鐵釘、大頭針、曲別針之類的東西”的話。他們短暫的疑惑，激起了實驗探究的情趣。于是各個實驗小組開始行動。繞線、接電路、吸曲別針、觀察、填記錄表，人人有事，人人有樂。然后老師趁機提問：“誰能告訴老師什么是電磁鐵?舉例說說電磁鐵磁力大小與哪些因素有關?”學生們齊刷刷舉起了手，答得很對。我用同樣方法，演示了電磁鐵磁極的.實驗。由于學生做到了仔細觀察，很快就總結出“可以通過改變線圈的繞向和電流的方向來控制電磁鐵的磁極”這一實驗結論。

　　三、創造條件完成實驗，讓學生享用實驗探究的成就感

　　為了保證實驗教學的開出率。經過摸索，農村小學最佳的解決辦法就是根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。如自制雨量器、簡易照像機、土電話、潛望鏡、音樂瓶等。這些教具用于課堂，解決了學中一些難點問題。對于實驗所需的一些常用設備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來代替。水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對于那些少見的自然物則選取現有的性質相似的同類物來替代。如在教學《探尋光的路線》一課時，為了驗證光沿直線傳播，有的小組備齊了手電筒、三張有同樣洞的卡紙，一張紙屏;有的小組準備了六本《新華字典》和手電筒，有的小組準備了四個橡皮擦和手電筒。他們操作起來很順當。讓學生廣泛實踐這些自制、替代的材料用于教學，不僅能被學生接受，而且教學效果好。這一措施，填補了教具學具的不足。讓學生親力親為去動腦筋解決，最終達到圓滿完成實驗探究的效果。學生在

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