怎樣寫小學(xué)教學(xué)論文呢？要寫關(guān)于教學(xué)的論文，我們可以一起看看下面，請看下面吧！

　　怎樣寫小學(xué)教學(xué)論文

　　1如 何 選 題

有新意，有學(xué)術(shù)價值

　　提筆前，先想想思考本研究的價值體現(xiàn)，即選擇的這項(xiàng)研究要有一定新意（可大可小），要為教學(xué)理論與實(shí)踐提供引領(lǐng)或支持。

　　這個新意的體現(xiàn)有可能是：

　　能帶給讀者新的認(rèn)識和思考；

　　用新的方法解決了一個舊有問題并揭示了新的答案；

　　給教學(xué)實(shí)踐提供新的思路借鑒；

　　設(shè)計(jì)的新課程、實(shí)驗(yàn)方法能顯著提高教學(xué)效果等。

　　若研究者涉及的內(nèi)容是眾所周知的訊息，則這樣的研究對學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)不明顯，體現(xiàn)的研究價值也較小。

　　不具有較大學(xué)術(shù)價值的例子：

　　有研究者欲就生物學(xué)課堂的PPT設(shè)計(jì)提出建議，若這些建議已在前人的文獻(xiàn)專著中有所涉及，研究者并未打算提出獨(dú)到的見解，則本研究不具有較大學(xué)術(shù)價值。

選題要小而精

　　研究選題中常遇到的一個誤區(qū)是，認(rèn)為寬泛的話題更好寫，比如：

　　“漫談科學(xué)素養(yǎng)”

　　“科學(xué)素養(yǎng)之我見”

　　似乎研究者搜集的資料、提出的觀點(diǎn)都能為這個話題服務(wù)，但事實(shí)上，這樣寬泛的選題必然流于空談，很難做出深入、有價值的研究工作。

　　研究選題應(yīng)該小而精，集中聚焦在更具體的方向上，比如，如果想對高中生物學(xué)教師教學(xué)能力進(jìn)行研究，這依舊是一個較大的選題，需要對教師的教學(xué)能力進(jìn)一步拆分，例如：

　　教師備課的能力

　　課堂實(shí)施的能力

　　教師評價的能力 等

　　事實(shí)上，可根據(jù)興趣和研究條件從中選擇一個特定領(lǐng)域的教學(xué)能力進(jìn)行研究，這樣才可能做出好的研究。

　　教學(xué)論研究的2種基本范式

　　學(xué)科教學(xué)論研究作為聯(lián)接教育理論與課堂實(shí)踐的紐帶，一般具有2種基本范式：

　　問題驅(qū)動類的研究

　　任務(wù)驅(qū)動類的研究

　　基于問題驅(qū)動的研究

　　有非常明確的研究問題，研究者首先需要精準(zhǔn)地來描述研究問題，為了回答這個問題，研究者需要尋找證據(jù)、解決問題、得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)“問題—證據(jù)—結(jié)論”的邏輯一致性。

　　例如：

　　想要了解學(xué)生對“光合作用”的認(rèn)識有哪些錯誤概念，就需要運(yùn)用定量和定性的研究方法探查學(xué)生頭腦中對光合作用的理解情況，根據(jù)實(shí)證研究獲取的數(shù)據(jù)結(jié)果得出結(jié)論，從而回答研究問題，提出教學(xué)建議。

　　基于任務(wù)驅(qū)動的研究

　　有非常明確的任務(wù)目標(biāo)，研究者需要根據(jù)設(shè)計(jì)的目的意圖和理念框架來創(chuàng)造教育產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)—設(shè)計(jì)—產(chǎn)品—實(shí)效”的一致性。

　　例如：

　　要開設(shè)一門新的校本課程或嘗試一個新的實(shí)驗(yàn)課模塊等。接下來還需要從2個方面收集實(shí)證數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)教育產(chǎn)品的質(zhì)量:產(chǎn)品與最初設(shè)計(jì)目標(biāo)是否一致;產(chǎn)品能不能用、好不好用。

2查找文獻(xiàn)

文獻(xiàn)有多重要

　　深入理解你所想要研究的問題中的相關(guān)文獻(xiàn)是一項(xiàng)好研究的根本。因此，本領(lǐng)域文獻(xiàn)追蹤和整理閱讀工作是研究過程中至關(guān)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，文獻(xiàn)綜述的水平展示了：

　　研究者的學(xué)術(shù)風(fēng)格和學(xué)術(shù)視野

　　研究者對問題的洞察力和認(rèn)識深度

　　直接決定了整體研究工作的質(zhì)量。

　　事實(shí)上，文獻(xiàn)查閱不僅是確定課題時必須要做的工作，而且是貫穿整個研究過程的工作。通過全面細(xì)致的文獻(xiàn)閱讀，可了解：

　　本領(lǐng)域過去的研究情況和現(xiàn)在的研究趨勢

熟悉研究設(shè)計(jì)思路和方法

　　在前人的基礎(chǔ)上解決新的問題

　　若文獻(xiàn)工作不到位，則有可能出現(xiàn)研究者進(jìn)行的選題其實(shí)前人早有做過，甚至用了更好的方法去做，導(dǎo)致研究者做出的研究成果沒有新意、學(xué)術(shù)價值不大，浪費(fèi)時間和精力。

英文文獻(xiàn)閱讀必不可少

　　教育研究就必須要具備全球視野，站在國際化的平臺上討論和研究教育問題。這是新時期賦予研究者的責(zé)任，同時也是一個挑戰(zhàn)，這要求研究者熟悉國際通用的研究范式和話語體系，了解國際同行的研究狀況。

　　高質(zhì)量的英文文獻(xiàn)還會為研究者確定研究重點(diǎn)、設(shè)計(jì)研究思路提供豐富的信息框架。這些期刊都應(yīng)成為生物學(xué)教育研究者時常翻閱的讀物。

避免使用二手文獻(xiàn)

　　有時候研究者會直接把表述該觀點(diǎn)的文獻(xiàn)引用照搬過來，而沒有閱讀最原始的那篇被引用文獻(xiàn)，因此并不清楚觀點(diǎn)提出的背景情況和上下文語境。

　　這種被許多作者一系列地逐層引用，并且每一個作者都把引用內(nèi)容放在自己的語言環(huán)境中的做法，很容易扭曲或者偏離被引用內(nèi)容在最原始文獻(xiàn)中的真正含義，無意識地成為完全不合理的誤用，并可能作為一個似是而非的弱論據(jù)去支持作者文章的結(jié)論。

　　研究者應(yīng)盡力避免這種情況，對于自己引用的文獻(xiàn)要負(fù)責(zé)任，盡力確保傳達(dá)的是原作者真實(shí)全面的信息。

3研究設(shè)計(jì)

明確理論依據(jù)和研究立場

　　所有的科學(xué)觀察都滲透著理論。也就是說，研究從一開始到結(jié)束整個過程，研究者每一步的思考和決策都有背后的理論作為驅(qū)動，無論是在研究對象、研究問題、研究方法的選擇，還是在最后的結(jié)果討論分析中，研究者都是站在一定立場上進(jìn)行的，或稱基于某些理論視角來看問題，因此才會做出了這些選擇。

　　這也意味著在研究伊始就需要明確理論依據(jù)和研究立場，并在整個研究中保持一致。

如何收集數(shù)據(jù)

　　數(shù)據(jù)的收集方法一般有2類:

　　定量研究

　　定性研究

　　1. 定量研究

　　一般將現(xiàn)實(shí)分解為可測量的變量，研究代表總體的樣本以及使用統(tǒng)計(jì)方法來分析材料。

　　典型的定量研究，例如：

　　研究者想要研究中學(xué)生對不同生物學(xué)主題的興趣，這就需要對中學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放測量問卷，對數(shù)據(jù)測量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而得出結(jié)論。

　　2. 定性研究

　　要求研究者進(jìn)入事件發(fā)生的情境，通過參與式觀察、深度訪談等方式來精確捕捉研究對象的看法和觀點(diǎn)，并使用歸納法分析所收集到的數(shù)據(jù)并進(jìn)行提煉。

　　例如：

　　研究者想要研究學(xué)生如何產(chǎn)生了對生物學(xué)的濃厚興趣，這就需要使用定性研究的方法。

　　鑒于這2種研究各有側(cè)重、各有優(yōu)劣，綜合這2種方法的混合研究越來越得到研究者的重視，即定量和定性的數(shù)據(jù)收集同步進(jìn)行，使得定量和定性研究之間相互補(bǔ)充，揚(yáng)長避短，將2種研究得出的結(jié)果加以整合，從而得出充分有效和確切的結(jié)果，進(jìn)一步深化和修正認(rèn)識。

　　確保研究工具可靠有用

　　對于初學(xué)者來說，定量研究比定性研究容易做。定性研究更需要研究者本人對該領(lǐng)域有深刻的見解和經(jīng)驗(yàn)的累積，而定量研究程序相對固定、結(jié)果分析相對客觀。

　　如何做出讓人信服的優(yōu)秀定量研究，至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一在于要設(shè)計(jì)出可信且有效的測量工具，否則，由此產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和結(jié)論全無意義。因此，研究者要考察工具的信度和效度，確保測量工具是可靠和有用的。

　　此外，研究者的工具設(shè)計(jì)同樣需要一定的理論支撐，這種理論：

　　能夠代表研究者在該領(lǐng)域內(nèi)的認(rèn)識和見解

　　能夠促使研究者對于數(shù)據(jù)結(jié)果做出更有深度的分析

　　不僅僅停留在一個簡單就事論事的描述