怎樣寫小學教學論文呢？要寫關于教學的論文，我們可以一起看看下面，請看下面吧！

　　怎樣寫小學教學論文

　　1如 何 選 題

有新意，有學術價值

　　提筆前，先想想思考本研究的價值體現，即選擇的這項研究要有一定新意（可大可?。獮榻虒W理論與實踐提供引領或支持。

　　這個新意的體現有可能是：

　　能帶給讀者新的認識和思考；

　　用新的方法解決了一個舊有問題并揭示了新的答案；

　　給教學實踐提供新的思路借鑒；

　　設計的新課程、實驗方法能顯著提高教學效果等。

　　若研究者涉及的內容是眾所周知的訊息，則這樣的研究對學科發展貢獻不明顯，體現的研究價值也較小。

　　不具有較大學術價值的例子：

　　有研究者欲就生物學課堂的PPT設計提出建議，若這些建議已在前人的文獻專著中有所涉及，研究者并未打算提出獨到的見解，則本研究不具有較大學術價值。

選題要小而精

　　研究選題中常遇到的一個誤區是，認為寬泛的話題更好寫，比如：

　　“漫談科學素養”

　　“科學素養之我見”

　　似乎研究者搜集的資料、提出的觀點都能為這個話題服務，但事實上，這樣寬泛的選題必然流于空談，很難做出深入、有價值的研究工作。

　　研究選題應該小而精，集中聚焦在更具體的方向上，比如，如果想對高中生物學教師教學能力進行研究，這依舊是一個較大的選題，需要對教師的教學能力進一步拆分，例如：

　　教師備課的能力

　　課堂實施的能力

　　教師評價的能力 等

　　事實上，可根據興趣和研究條件從中選擇一個特定領域的教學能力進行研究，這樣才可能做出好的研究。

　　教學論研究的2種基本范式

　　學科教學論研究作為聯接教育理論與課堂實踐的紐帶，一般具有2種基本范式：

　　問題驅動類的研究

　　任務驅動類的研究

　　基于問題驅動的研究

　　有非常明確的研究問題，研究者首先需要精準地來描述研究問題，為了回答這個問題，研究者需要尋找證據、解決問題、得出結論，實現“問題—證據—結論”的邏輯一致性。

　　例如：

　　想要了解學生對“光合作用”的認識有哪些錯誤概念，就需要運用定量和定性的研究方法探查學生頭腦中對光合作用的理解情況，根據實證研究獲取的數據結果得出結論，從而回答研究問題，提出教學建議。

　　基于任務驅動的研究

　　有非常明確的任務目標，研究者需要根據設計的目的意圖和理念框架來創造教育產品，實現“任務—設計—產品—實效”的一致性。

　　例如：

　　要開設一門新的校本課程或嘗試一個新的實驗課模塊等。接下來還需要從2個方面收集實證數據來檢驗教育產品的質量:產品與最初設計目標是否一致;產品能不能用、好不好用。

2查找文獻

文獻有多重要

　　深入理解你所想要研究的問題中的相關文獻是一項好研究的根本。因此，本領域文獻追蹤和整理閱讀工作是研究過程中至關重要的基礎環節，文獻綜述的水平展示了：

　　研究者的學術風格和學術視野

　　研究者對問題的洞察力和認識深度

　　直接決定了整體研究工作的質量。

　　事實上，文獻查閱不僅是確定課題時必須要做的工作，而且是貫穿整個研究過程的工作。通過全面細致的文獻閱讀，可了解：

　　本領域過去的研究情況和現在的研究趨勢

熟悉研究設計思路和方法

　　在前人的基礎上解決新的問題

　　若文獻工作不到位，則有可能出現研究者進行的選題其實前人早有做過，甚至用了更好的方法去做，導致研究者做出的研究成果沒有新意、學術價值不大，浪費時間和精力。

英文文獻閱讀必不可少

　　教育研究就必須要具備全球視野，站在國際化的平臺上討論和研究教育問題。這是新時期賦予研究者的責任，同時也是一個挑戰，這要求研究者熟悉國際通用的研究范式和話語體系，了解國際同行的研究狀況。

　　高質量的英文文獻還會為研究者確定研究重點、設計研究思路提供豐富的信息框架。這些期刊都應成為生物學教育研究者時常翻閱的讀物。

避免使用二手文獻

　　有時候研究者會直接把表述該觀點的文獻引用照搬過來，而沒有閱讀最原始的那篇被引用文獻，因此并不清楚觀點提出的背景情況和上下文語境。

　　這種被許多作者一系列地逐層引用，并且每一個作者都把引用內容放在自己的語言環境中的做法，很容易扭曲或者偏離被引用內容在最原始文獻中的真正含義，無意識地成為完全不合理的誤用，并可能作為一個似是而非的弱論據去支持作者文章的結論。

　　研究者應盡力避免這種情況，對于自己引用的文獻要負責任，盡力確保傳達的是原作者真實全面的信息。

3研究設計

明確理論依據和研究立場

　　所有的科學觀察都滲透著理論。也就是說，研究從一開始到結束整個過程，研究者每一步的思考和決策都有背后的理論作為驅動，無論是在研究對象、研究問題、研究方法的選擇，還是在最后的結果討論分析中，研究者都是站在一定立場上進行的，或稱基于某些理論視角來看問題，因此才會做出了這些選擇。

　　這也意味著在研究伊始就需要明確理論依據和研究立場，并在整個研究中保持一致。

如何收集數據

　　數據的收集方法一般有2類:

　　定量研究

　　定性研究

　　1. 定量研究

　　一般將現實分解為可測量的變量，研究代表總體的樣本以及使用統計方法來分析材料。

　　典型的定量研究，例如：

　　研究者想要研究中學生對不同生物學主題的興趣，這就需要對中學生進行抽樣調查，發放測量問卷，對數據測量結果進行統計分析，從而得出結論。

　　2. 定性研究

　　要求研究者進入事件發生的情境，通過參與式觀察、深度訪談等方式來精確捕捉研究對象的看法和觀點，并使用歸納法分析所收集到的數據并進行提煉。

　　例如：

　　研究者想要研究學生如何產生了對生物學的濃厚興趣，這就需要使用定性研究的方法。

　　鑒于這2種研究各有側重、各有優劣，綜合這2種方法的混合研究越來越得到研究者的重視，即定量和定性的數據收集同步進行，使得定量和定性研究之間相互補充，揚長避短，將2種研究得出的結果加以整合，從而得出充分有效和確切的結果，進一步深化和修正認識。

　　確保研究工具可靠有用

　　對于初學者來說，定量研究比定性研究容易做。定性研究更需要研究者本人對該領域有深刻的見解和經驗的累積，而定量研究程序相對固定、結果分析相對客觀。

　　如何做出讓人信服的優秀定量研究，至關重要的環節之一在于要設計出可信且有效的測量工具，否則，由此產生的數據和結論全無意義。因此，研究者要考察工具的信度和效度，確保測量工具是可靠和有用的。

　　此外，研究者的工具設計同樣需要一定的理論支撐，這種理論：

　　能夠代表研究者在該領域內的認識和見解

　　能夠促使研究者對于數據結果做出更有深度的分析

　　不僅僅停留在一個簡單就事論事的描述