小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有效接軌論文

　　21世紀(jì)的今天，我國(guó)教育體制得到了不斷的改革和深化，這使得新課程改革理念不斷深入人心?，F(xiàn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的要求、如何走出傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式依然成為學(xué)校以及教師面臨的重大問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，教師必須不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，只有這樣，才能真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、教師要不斷實(shí)現(xiàn)教育意識(shí)的生活化

　　眾所周知，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)選擇不同的教學(xué)行為，而這是由教師的教學(xué)思想所決定的，那么教師在教學(xué)中要如何保障數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有效接軌呢？本文提出了以下幾點(diǎn)解決措施：首先，教師必須樹(shù)立生活化的教育理念或者教育意識(shí)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，為有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師必須明確一點(diǎn)：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)高于生活，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是十分重要的；其次，教師要不斷適應(yīng)自身角色在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的變化。新時(shí)期，教師不僅是學(xué)生科學(xué)知識(shí)的解釋者，還是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師在教學(xué)中必須根據(jù)教材編寫意圖以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等找到行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法；最后，教師應(yīng)積極地教會(huì)學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，新知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，要想不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教師教學(xué)效率，就必須教會(huì)學(xué)生如何聯(lián)系實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，還要幫助學(xué)生積累生活的圖景，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境

　　新形勢(shì)下，人們提出教師在教學(xué)中必須采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這有利于為學(xué)生創(chuàng)造更多與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境。（1）教師在教學(xué)的過(guò)程中必須積極地導(dǎo)入學(xué)生熟悉的生活情境，它能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)無(wú)處不在，最終全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)從和學(xué)生緊密聯(lián)系的話題著手，這既有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于最大限度地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)；（2）教師應(yīng)不斷提高教學(xué)生活化的程度，這能夠很好地提高教師的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師認(rèn)為越是新穎的東西教學(xué)效果就越好，這種看法是錯(cuò)誤的，實(shí)踐證明，越是新穎的例子與實(shí)際生活的聯(lián)系越少，這種教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求，相反的，教師可以引進(jìn)生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中去。比如，教師在為學(xué)生講授“接近整十整百數(shù)的加減法”這一節(jié)時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“小麗有150元錢，想買一部分學(xué)習(xí)用品，需要支付給商場(chǎng)95元，那么買完學(xué)習(xí)用品后小麗還剩多少錢？”這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生很好地融入學(xué)習(xí)中來(lái)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　三、教會(huì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)是一個(gè)艱難的過(guò)程，本文提出，教師要想真正意義上的實(shí)施教學(xué)中的生活化教學(xué)，就必須做到從實(shí)際情況出發(fā)，只做到不斷實(shí)現(xiàn)教育意識(shí)的生活化、創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境是不夠的，其中最主要的還是不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為此，本文指出教師必須教會(huì)學(xué)生如何從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。眾所周知，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)就必須有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這就要求教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力著手，首先，教師在教學(xué)中不能只是空談、漫無(wú)邊際的亂談，相反的，教師必須有一定的'教學(xué)目標(biāo)或者目的，只有這樣，才能確保學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，也有利于學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)有效地解決數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題；其次，教師必須不斷提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在講授“分類”時(shí)候，可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“你們注意到媽媽是怎樣對(duì)家里面的東西進(jìn)行分類的嗎？”這時(shí)候?qū)W生就會(huì)紛紛發(fā)言，這既有利于學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)、教學(xué)難度大的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中有著舉足輕重的地位，但目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題得不到解決，就會(huì)變成不可協(xié)調(diào)的矛盾，降低教師的教學(xué)效率，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。為解決這些問(wèn)題，本文提出必須加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的有效接軌，為此，本文提出了一系列加強(qiáng)彼此間聯(lián)系的措施，首先，教師要不斷實(shí)現(xiàn)教育意識(shí)的生活化；其次，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境；最后，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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