班主任工作十講讀后感（一）

　　郭守全

　　陳宇老師指出：在現行教育體制中和學校教育中，班主任是教師隊伍中責任最大，負擔最重的群體。班主任既是教育者，又是班級管理者、活動的組織者。

　　這就要求教師不僅要有學科教學知識，還要理解教育規律，有較強的人際關系協調能力，懂得一些心理學。但就目前的情況來看，班主任工作獨一無二的價值并未在學校教育中凸顯，班主任專業化發展只是停留在理論研究的層面，班主任沒有學術氛圍，工作沒有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著熱情、經驗還有良知，缺少職業的科學的教育和管理方法。

　　他的《班主任工作十講》就是從這個層面上，研究探討一名“職業班主任”如何用職業的做法打理班級，形成一套科學、規范、可操作、可復制的班主任教育管理方法，從而構建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學”成為一門真正的科學。

　　學習了第一章班主任工作的基本方法和第二章構建合理的班級組織結構，感觸頗深。

　　對照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說的去做的。

　　第一、比如及時掌握班級、學生的情況，一學期對全班48名學生都進行了家訪，充分了解學生及家庭的基本情況，同時和家長在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。

　　第二、一貫重視分類整理和保存班級管理相關資料，對班級活動及各個方面的資料，甚至包括學生的紙條、檢查之類也系統歸類，整理保存。定期在班里展示。

　　第三、養成良好的工作習慣。班主任工作能夠做到及時，不拖拉，對重要的事情，仔細規劃。

　　第四、經常和學生談話。我每天利用吃午餐的機會，和學生共進午餐，在飯桌上輕松的進行談話，也利用課間或書面的形式和學生交流，給家長寫信，給全班同學寫信，也給個別的學生寫信，并力求每天能夠和一個學生進行交流。第五、我比較贊同賞識教育。

　　所以，在教育學生的時候，多表揚少批評，多指導少指責、運用評價調動學生的積極性等方法，尤其是在后進生的轉化過程中，取得了較為顯著的成績。下面是我和學生談話的案例：

　　紙條內容：

　　“老師，你幫我想個辦法，怎樣才能讓我同桌上課聽講？我管一下她說好，我不管，說完還是不認真聽講。手里有啥好玩就玩啥，你給我像個辦法唄！另外告訴您一個驚喜，您的話在同學們的照料下又活了。恭喜你，你的花可真像《爸爸的花兒落了》里的情節，或落了他的爸爸去世了，您對我們想通了，而花又活了。這個細小的變化，我也是發現不久，它從原來的兩片葉子變成了四片，還長出了一個小根。祝賀您了班頭。”

　　明明同學：

　　你好！收到你的紙條，我很是高興！謝謝你能用這樣的方式和我交流，我喜歡這樣的方式。

　　你說的關于我那盆死了的花重新活過來的事，我也是頗感意外。那盆花是新搬教室時，我放在教室里的，原本是為了減少甲醛危害的。不料，竟然被人拔斷了根。因為它意外的夭折，我曾大發雷霆，也曾為它所遭受的不幸深感痛心，傷心之余，我決絕地把早拔斷根的花，扔進垃圾桶，連同我的好意一起。

　　也許是看見我生氣了，也許是看我傷心了，也許是良知發現了吧，總之，不知是誰，又把它從垃圾桶里撿回來。重新栽植到花盆里，但是，枯黃的葉子耷拉著，沒有一絲活氣。

　　后來，也總能看到有人為它澆水。你知道嗎？當你們試圖想讓它復活的時候，看著你們每天給拔斷根的它澆水的時候，我心里暗暗的想，已經死了，是不可能復活的。對于它的復活，說真的，我是壓根就沒報什么希望的。當你告訴我那盆花又復活了的時候，我還有些將信將疑。因此，特意趁自習前的空閑，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而復生了，四片新生的葉子，嫩綠的很，而且，周圍又有幾根分離出來的小苗，稚嫩可愛！

　　原來，死了的花也可以復活。只要有足夠的耐心和愛心，施以甘露，給予陽光，然后耐心的等待，枯樹也可以開花的。你說祝賀我，我也覺得此事值得祝賀！那就讓我們一起祝賀它的重生好了！

　　關于你說的同桌上課不認真聽講的事，這也是一直困擾我的難題。首先，我得感謝你，替你的同桌謝謝你！你能把別人的事當作自己的事，能為集體的利益擔憂，使我十分感動！

　　這說明你是一個關心集體的好孩子，如果每一個人都像你一樣，那么，我們想成為一個團結。進取的集體，一個優秀的集體，就指日可待也。至于你說的如何解決這個問題，最主要的還是要靠她自己。俗話說的好“師傅領進門，修行在個人。”

　　只有她自己醒悟了，才能從根本上解決這個問題。當然，我們也可以給予她幫助和指導。我認為，當下你能做的，就是做好自己。用自己的行動給她做榜樣，讓她不自覺地跟著你走！如果班里的好學生都能這樣，那些表現不好的孩子，也就慢慢會改變自己的。

　　這就是所謂的“潤物細無聲啊！”除此外，我也可以找機會和她談談。也許我的話她能夠聽得進去。當然，我的話并非圣旨，也許她也未必會聽。不過，沖你的這份心意，我會盡我最大的努力去幫助她，但愿她能明白事理，早日醒悟！其實我在她身上花費的功夫也不少了，但是，我還是愿意再試試，因為我相信，人性總是向善的。

　　另外，今天接著這個機會，我還有幾句話要囑咐你：我知道你是一個聰明懂事的孩子，一年來，你用行動證明自己不是一個無能的人，不止是一個當服務員的料。

　　你的進步是神速的，數學、語文都有長足的進步。你還記得嗎？我曾笑著說你是坐著火箭進步的。那絕對不是假話，那是我打心眼里為你感到高興，感到驕傲！每每看見靜臥在教室角落里的綠色的“回收站”，我便會不由自主的看你一眼。因為它，我的眼里對你又多了一層敬意。

　　我覺得全班孩子都因該感謝你，是你給了他們邁向文明的一個平臺。他們因該敬佩你，學習你，甚至全校的師生都應該向你致敬，向你學習！校園里廢棄的瓶子在你的提議下，變廢為寶，教師節班里送出的小小的禮物里，有你勞動的成果！作為班主任，我為有你這樣一個孩子在班里，感到驕傲和自豪！

　　當然，就你目前的學習來看，還不是很理想，尤其是英語，還存在相當大的問題。只有全面發展才能有更好的成就啊！我想這一點，你定是明白的，無需我多言。

　　學習無捷徑，必須刻苦努力，才能有所建樹。希望你能在這學期有大的收獲。另外，關于你的寫作，我還想說一點。寫好作文，首先要有心，留心生活中美好的人和事。善于觀察生活，關注生活，積累豐富的生活素材。這一點，你已經具備了，否則你不會發現那盆花又復活了的。

　　其次，就是要多練筆，只有不斷的練習，才能更好的表達自己的感受和思想。希望你能每天堅持寫成長日記。或摘抄或隨筆。還有一點，我覺得大量廣泛的閱讀也是寫作的前提，可以從古今中外名著佳作里，汲取智慧，學習寫作的方法技巧。并提升語感。

　　對了，說道語感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當的表達自己的意思，以至于常常出現前后不連貫，甚至自相矛盾的問題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話說的明白清楚。建議你每次寫完文章，就反復朗讀，認真修改，直到滿意為止。長此以往，定有進步！

　　好了，今天就說道這里吧，有機會再聊！最后希望你能克服自己上課說話的壞習慣，用文明的語言和行為傳遞八二人的精髓。

　　但是，相對于制定具體有效的教學計劃、確定工作重點、分類處理班級事務、設計活動程序和任務清單方面，做的就不是很到位。

　　對班級的工作，缺乏具體的規劃和長遠的目標，一般都是形式化的，有時是為了應付學校的要求，幾乎沒有規劃過。對于每月每日的工作重點，也是遇到事才想辦法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統性，更談不上發展了。

　　我個人對班主任工作做的最不好的，就是在班級組織結構的合理建構上。班級崗位設置不合理，班級工作沒有具體落實到人，自己監管的比較嚴時，班里的情況就比較好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情況就會每況愈下，各種不良習氣就會卷土重來，令人忙的焦頭爛額。班級的財產管理漏洞明顯，財產損壞時有發生，衛生方面，常有個別學生不自覺參加勞動，互相推諉扯皮，衛生出現死角。

　　學習中，常有學生不能按時交作業，抄作業現象比較嚴重。由于沒有構建合理的班級組織結構，沒有設置科學合理的班級崗位，更沒有把責任落實到人，結果班主任很是忙碌勞累，但是班級管理依然混亂滯后。雖然自己也曾在班里搞過團隊建設，48個人分成了4個團隊，設計團隊的團徽，確定團隊的名稱，制定團隊的奮斗目標，構建團隊的組織結構，并形成了一定的團隊發展和評價的制度。

　　一開始，學生積極性比較高，團隊之間互相競爭，團隊內部也群里群策，班級良好氛圍日漸濃厚，由于評價制度的相對滯后，團隊個別學生的不自覺，不正當競爭的出現，團隊競爭的管理模式逐漸走向形式化。

　　第二個方面，沒有對班級事務進行分類處理。絕大部分工作都是由自己親歷親為，班主任忙了個不亦樂乎，學生則是無所事事。自己最大的缺點就是不能放手，首先要反思自己的行為習慣和思維方式，要善于指導學生去做，放手讓學生去做，真正把自己從瑣事中解放出來，站在管理者的高度，卻審視，去思考，用專業的班主任的思維和方法去管理班級，去教育學生。

　　鑒于此缺漏，我今后在班主任工作方面需要加強的重點內容是務實地制定可行的班主任工作計劃，確定班級短期和長遠的發展目標，確定階段性的工作重點，做到有計劃，有步驟，循序漸進的管理班級。其次，要在構建合理班級組織結構和制定相應的管理制度上下功夫，竟可能做到用規則和制度管理班級和教育學生，逐漸使自己的班主任管理走上規范化，科學化，專業化。對于陳老師的調查問卷、崗位招標和活動參與懸賞等方法十分贊賞和推崇，決定在自己的'班級管理中嘗試運用。

　　最后，還有一點自己的思考，說出來和大家交流。教育面對的是人，活生生的人。如果過分的強調制度，忽視學生的心靈和感情世界，會不會不利于學生健康的發展呢？李鎮西老師在《何必一定要有“教育意義”》一文中說到：“教育是美好的生活，而不是接受清規的忍耐。”“如果一定要說‘教育’，那我們也完全可以把教育的內涵理解得豐富一些，廣義一些”。除了合理的制度之外，教師的思想、愛心、還有班級文化的氛圍都可以起到潛移默化的作用，這些無聲的教育，往往會一直抵達學生的心靈，產生不可估量的影響和動力。