高中電阻測量實驗教學研究論文

　　實驗是高中物理教學的主要方法．“電阻測量”實驗教學的目標是，培養學生的各方面能力，在讓學生掌握“電阻測量”相關知識的同時，培養學生的動手能力、合作能力、信息處理能力、問題分析能力等，通過實驗的方式，讓學生熟練掌握實驗過程中所運用的方法，達到學以致用的目的．

　　一、“電阻測量”實驗教學

　　“電阻測量”實驗教學的內容主要包括:識別電路元件，明確元件作用;了解電表的工作原理，學會使用電表;了解電阻定律與歐姆定律;對電源內阻與其電動勢進行測量;對金屬電阻率進行測定．在實驗教學過程中，教師普遍運用以下方式進行教學:第一，講授法．一般適用于實驗之前，教師通過這種方式讓學生對實驗儀器有一個基本認識，明確實驗原理，選擇適合的數據處理方式．第二，演示法．教師在讓學生做實驗之前，先運用這種方式為學生做示范，以便于接下來的教學．第三，討論法．一般應用于實驗完成以后，讓學生對實驗進行討論．第四，練習法．通過做題的方式，檢驗學生對知識的掌握情況．第五，實驗法．讓學生動手進行實驗，通過親身感受來加深記憶．第六，合作法．讓學生在實驗過程中相互合作，溝通，發現問題．

　　二、實驗教學過程中的問題

　　雖然在“電阻測量”實驗教學中所運用的教學方法很多，但存在的問題也不容忽視．第一，過于重視理論方面．受應試教育的長期影響，很多教師處于考試不斷的狀態，只重視教授學生“電阻測量”點的原理與公式，實驗變成了可有可無的東西．有些教師只是自己在課堂上演示一遍實驗過程便草草了事，學生根本沒有做實驗的機會．這種教學方式，讓學生無法實際體會“電阻測量”的'過程，教學效果欠佳．第二，實驗資源比較缺乏．在實驗器材方面，很多學校并不重視實驗教學，加之地區經濟發展水平有限，用于物理實驗的教學器材不充足．在課程安排方面，實驗課相對較少，實驗時間短．在教師方面，有些教師對實驗器材并不熟悉，無法熟練運用器材進行實驗教學．這些因素都導致“電阻測量”實驗教學的效果不好．第三，學生學習水平不同．從現階段的情況來看，高中學生在“電阻測量”實驗中雖然整體上差強人意，但呈現出兩極化的掌握趨勢，如在實驗儀器的認識上較好，使用上卻并不熟練;在實驗原理方面比較容易出現混亂現象;數據處理方面往往處理不到位;實驗過程中電路連接方面做得不好，等等．

　　三、解決問題的方法

　　針對上述問題，筆者提出以下解決方法:第一，充分認識實驗的重要性．在“電阻測量”實驗教學中，教師要準確把握理論與實驗之間的關系，增加實驗課程，讓實驗課程“大于等于”理論課程，并在實驗過程中將理論與實驗結合起來，讓理論融入到實驗中．只有這樣，才能加深學生對理論知識的理解，提升課堂學習效果．第二，加大對教學資源的投入．實驗教學資源是支撐實驗教學的物質基礎．在課程的安排上，學校要增加實驗課時，延長授課時間．在實驗儀器方面，相關教育部門要加大教育經費的投入力度，增加實驗儀器．同時，培訓教師對實驗儀器的使用熟練度，從而提升教學質量．第三，提升學生知識掌握水平．讓學生充分認識到“電阻測量”實驗教學的重要性，激發學生學習的積極性．針對比較容易掌握的知識，教師可以略講，針對比較難理解的知識，教師可以詳細講解，力求讓所有學生都聽得懂．在“電阻測量”實驗教學中，電表的使用方面便可以略講，而測繪伏安特性曲線等內容相對較難，需要花費較多時間講解．第四，熟練運用多種教學方法．對于上文所提到的多種教學方法，有些教師不能熟練運用，在“電阻測量”實驗教學中合作法運用相對較少，且授課過程中原理講解不清，課后活動較少，課堂比較枯燥，學生的學習興趣不高．因此，教師要充分利用多種教學方法，將學生的學習興趣激發出來，調動起學生的學習積極性．尤其要重視實驗教學中合作法的運用，讓學生學會共同合作，加強學生之間的相互交流．

　　綜上所述，高中“電阻測量”實驗教學要將理論與實踐結合起來，增加學校的實驗設備，提升教師的教學水平，運用有針對性的教學方法，將學生的學習積極性調動起來．注重對學生思維的啟發與引導，著重講述課程的重點與難點，從而讓學生掌握“電阻測量”的相關知識，達到良好的教學效果，從根本上培養學生的各方面能力．

　　參考文獻

　　李建設．高中新課程背景下大學物理實驗課程內容構建的思考［J］．實驗技術與管理，2014，11．

　　董小燕，龔斌．基礎物理實驗教學中“先行組織者”策略的應用探析［J］．物理與工程，2014，06．

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