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高中班主任論文
開學時,面對眾多的新面孔我沒有任何喜悅,特別是在下午組織學生勞動時。當時我分配完任務后,就站在教學樓上眺望操場上鋤草的學生,真不知是喜是憂還應是怒:學生三三兩兩或說或笑或打或鬧,就是沒有干活的。剛剛上完第一節課,老師們就達成了一致:這屆學生的綜合素質太差!。可是,怨天尤人解決不了任何問題。我開始琢磨怎樣才能提高他們的素質,怎樣能讓他們在我的手中成為一個有教養的人、一個對社會有用的人,最起碼要保證他們順利完成高中學業,并在畢業后不致淪為社會的滓渣,我想,這也是薄弱高中老師們都在和都曾考慮的問題。
沒有調查,就沒有發言權;沒有科學的病理分析,就不能對癥下藥,除病祛根。薄弱校之所以薄弱,一個重要表現就在于生源素質差。盡管造成薄弱的原因是多方面的,但我們必須面對生源素質差這個現實,所謂實事求是,無往不勝。具體說來,實事如次,求是如次。
一、一些學生適應能力較差,畏難情緒過重。
這在高一入學時表現尤其突出。當時很多學生找我訴苦,有的甚至與家長一起找到我家里。學生總是愁眉苦臉,家長總是異常心煩,有的甚至想退學,老師,我們該怎么辦?。
其實,這種現象很正常。首先,到高中以后,老師的授課方法與初中有很大的不同,課堂容量也比初中要多得多,特別是政治、地理、歷史、生物等學科,沒有良好的學習習慣,不會主動學習;其次,不能適應住宿生活,有些學生,生活上不能很好的自理,沒有良好的生活習慣,不會很好的獨立生存;另外,還有些學生由于在初中時自我感覺良好,到高中以后面對激烈的競爭,有一種很強的失落感,開始憂郁、沉默,落落寡歡,成績滑坡,甚至消極厭世。
針對這種情況,我們的對策是一方面在教學上開展初高中教學的銜接的研究和實踐,降低教學起點,降低教學難度,讓大多數學生聽得進、跟得上、學得來、考得樂,留得住。另一方面在管理上是實行導師承包制,動員每一位教師承包若干名學生,負責學生包括生活、學習、心理諸方面的問題,并及時與家長聯系。每到月末,班主任組織導師們填寫好所承包學生的家校聯系卡,有針對性的寫出學生的進步和努力方向,讓學生帶到家里,家長填好意見后再讓學生帶回學校,讓學校與家庭聯合起來,讓老師與家長聯系起來,共同幫助學生順利渡過這個不適應期。
二、一些學生專注水平低,自控能力差,注意力不集中,想學好但卻控制不住自己。
這些學生當中有的成績雖好,但卻不是最好;有的因此成績很差并且經常違反校規校紀,出入游藝廳、臺球室、集貿市場。不過,這些學生一般都有一個共同的特點,就是在事后教師找他們時,他們大都知道自己做得很不對,很不應該,就是拿自己沒辦法。他們說:老師,我也想改,但卻總是抵制不住誘惑,甚至有時越想控制自己,越是動搖,要求老師多幫助他們。為此,我專門召開主題班會學會自律,抵制誘惑,成人成才,并不厭其煩和直截了當地告訴學生這樣一個淺顯的道理,即貪圖一時的享受,會誤了你一生的安逸,讓他們知道,一個人如不能自制,就會使智慧和你遠離,并驅使你走向相反的方向。而由于不能自制,就會使你過于快樂,留連忘返,常常使那些本來能分辨好壞的感覺變得遲鈍,以至于你不但不去選擇較好的事,反而選擇較壞的事,從而就阻礙了我們對于有用事物的注意和學習。例如,你過分迷戀游藝機、臺球室,就會使你對學習喪失興趣;過分貪圖輕松地回家過周末,就會使你覺得學校生活即苦又累等等。明白的告訴學生:一個不能自律的人就不能忍饑耐渴,克制情緒,忍受瞌睡,很顯然,這就會直接影響到學習效率,甚至會影響到一個人后半生的生活。當然,光講這些靠教化還是不夠的,還要有一定的獎懲措施做保證,以揚長救失,懲惡彰善,這叫做剛柔并濟,把以德治生和依法治生結合起來。我們建立了班內個人量化考核機制,把學生學習過程中的聽寫練考,生活過程中言談舉止,能量化的都量化,隨時通報,每月統計,及時公布,年終總結,對每個學生評定出優良可差,隨成績單郵寄到學生家長手里。保證了及時性,就保證了管理的力度,從而就保證了教育的效果。
三、一些學生學業成績中等,但自信心不足。
這些學生往往表現得過于自卑、靦腆,他們一般有自己的學習目標,但是勤學而不好問,平時默默無聞,班內組織各種活動更是畏縮不前。這樣的學生智力水平中等,但只卻有很大的潛力可挖掘,如果引導得當,學業成績會很快上升。如果對其不聞不問,任其自然發展,他們當中很多人可能會被淹沒。
在我們這樣的學校,這樣的學生占絕大多數,這就要求我們必須做好這部分學生的工作,他們是我校高考升學率的增長點。做這部分學生的工作首當其沖的就是班主任。這就需要班主任平時仔細觀察,及時捕捉他們的每一個閃光點,給他們機會讓其在眾人面前展現自己,找回自尊,克服自卑,重新確立人生目標,并定期總結評價挖掘其潛能,讓他們時時刻刻感受到老師對他們的關愛。如果動輒挖苦貶斥學生,就會有兩種后果,一是使他悲觀失望消沉下去,二是使他產生對立情緒,破罐子破摔,甚至走向歧路。俗話說樹怕傷根,人怕傷心就是這個道理。我常有這樣的體會,就是一句善良的謊言比一句真話往往更能打動人。因此,我們主張對學生多一些鼓勵,少一些批評,有時甚至故意在眾人面前夸大其優點,讓他們多體驗成功的喜悅,從而使他們干勁十足,越學越投入,越活越充實,學業成績當然會隨之逐步提升。比如,我們用了一個月的時間在班會課上發言討論,要求每一位學生用自己的長處去比別人的短處。實踐證明,這一招的確很奏效在高一暑期縣統考時,我班的上段率超過縣平均上段率12個百分點。
四、一些學生看問題偏激,卻自以為是,過分注重社會陰暗面,正氣不足。
這類學生在校一般表現為與老師同學格格不入,經常發生各種沖突,在班級活動中消極抵抗,對人們所謳歌弘揚的東西嗤之以鼻,生存價值嚴重歪曲。這些學生雖是極少數,但卻往往有一定頭腦,成績也較好,但卻由于沒有正確的人生觀、價值觀,不僅學業成績始終達不到最佳狀態,道德品質也較差。有的學生甚至故意破壞公物來滿足他的扭曲的心理需求。究其原因,大多是因為沒有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛圍所致。他們往往是從小就因調皮,在棍棒及惡言惡語中成長起來的。當然家長的出發點是好的,其結果卻總是事與愿違。這樣的學生還似乎有一個共同的特點就是并不厭學,而且還很想通過好的學業成績來證明自己,通過考一個好的大學來改變自己的生存空間。
對待這樣的學生班主任要特別注意方式方法。首先,要對他們多一些寬容,少一些責備。寬容能反映一個老師的胸襟、人格和愛心,能造就一種和諧的師生關系,有時寬容比嚴厲更能起作用。舉例來說吧,周末補課,學校要求收一點補課費,學生總有一些抵觸情緒。有一天晚上我去輔導,看見黑板的下方寫著幾個字:抗捐抗稅。學生一見我,神情有些緊張,以為我要大發雷霆。而我卻拿起黑板刷邊擦邊說:不知是哪個同學寫的,如果你認為是正確的'話,應該把它寫在黑板的中央而且還應醒目一點。你把它寫到邊上,這已經說明你認識到自己是錯的,既然是錯的我就只好把它擦了。下邊學生一陣大笑。第二天,應繳費用全部交齊。當然,寬容不是放任自流,更不是姑息遷就。最起作用的教育莫過于能打動學生的心和讓學生理解老師的心,而不在于形式上是多么的嚴厲。其次,要對他們多一些個別交流,少一些泛泛而言。具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂,所謂因材施教就是這個意思。在班主任工作中深入學生,發現學生的個別差異,掌握學生的第一手材料,才能夠做到對癥下藥。要知道任何不著邊際的空談都是蒼白無力的。第三,要對他們多一些耐心,少一些急躁。常言道良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行,但在實際生活中聽得進逆耳直言的人畢竟是少數,更不要說還不成熟的中學生了。面對可塑性極強,自控力較差的這些惱人的學生,班主任一定要常常告誡自己:做人的思想工作沒有一勞永逸的妙方和捷徑,他們畢竟還是孩子,我們有義務有責任教育他、幫助他,這樣心情可能會平靜許多。另外。對待這一類學生還有一個重要的策略,就是要采取一些必要的措施來不定期地刺激他,讓他時刻保持學習的亢奮狀態,并時刻提醒他們:要想有一番作為,第一要有責任感,一個沒有社會責任感的人很難有一番成就;第二要有事業心,進取精神,敬業精神;第三要有競爭的態度,也要有合作的精神;第四,要經常否定自己,超越自己,不斷進步,不斷創新,最終成功。當然作好上邊這些工作還需要家長的合作與支持,班主任可以把家長請到學校來,對家長也進行必要的說服教育,陳述利弊,讓家長也逐漸轉變,使學校家庭形成合力。
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