關于語言表演教學計劃應該怎么制定？教學計劃是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例。下面小編給大家帶來語言表演教學計劃，歡迎大家閱讀。

　　語言表演教學計劃1

　　一、教學目的

　　語言表演是少兒校外教育的主要內容，是對組員進行藝術教育的有力手段，更是以藝術為載體實施全面健全人格教育的一項多功能的活動。以活動手段，激發熱情、培養興趣，消除膽怯心理，提高自信、增強膽量及表現欲;增強記憶力、口頭表達能力、口頭作文能力、表演能力;培養孩子的思維能力、應變能力、組織協作能力、創造能力;培養活潑、開朗、豁達高尚的性格與情感，最終達到塑造美好心靈的育人目的!

二、課程內容設置

　　語言 形體 朗誦 表演 欣賞 發聲練習 綜合

三、活動內容要點

　　對普通話的要求進一步完善

　　靈活的運用繞口令

　　兒歌的朗讀與表演

　　兒童詩的朗讀與表演

　　能夠在游戲的情景中初步理解“角色”的含義

　　培養學生具有初步的舞臺表演意識

　　體會漢語韻律、節奏、語音、語氣變化表現不同情緒的作用

　　各類風格詩歌朗誦

　　各類風格的故事講述

　　發聲訓練

四、教學要求

　　興趣是最好的老師。首先要營造一個熱鬧開心、喜悅非凡的課堂氛圍。要用調節注意力的手法適當的引導、轉移、控制，從激發興趣入手選作品，更要注意學生情緒起伏，做到動靜結合。

　　自信是人生之首。以樹立自信為目的，讓每個孩子都有上臺表演的機會，讓每個孩子都認為“我是最棒的!”指導家長使用表揚技巧，用善良的謊言與教師合作培養自信心較差的孩子。

　　創新是一個人的靈魂。是一個人能力大少的具體表現，親自示范后在指出：超過教師的學生更優秀!創新等于原有知識的重新組全發展，培養孩子們勤思索、勇攀登的創新意識。

　　組織協作能力是一個搞大事業的人必不可缺少的能力。在活動中要常設置“輪流班長”等方式來培養組織協作能力。

　　總之，藝術教育是載體，全面健全的人格教育是目的，兩者是相輔相成的統一整體。

　　語言表演教學計劃2

　　一、指導思想

　　把興趣愛好、過程與方法、情感態度價值觀三者有機的結合起來，重視學生的創新精神、實踐能力和情感表達能力的培養，提高學生對話劇的認知和興趣，增強學生的表現能力，把對學生有利的感興趣的知識編入其中。以新教育為理念，以新課程標準為依據，以學校教學計劃為依托，在此基礎上訓練學生的表演能力，提高學生的自我創造能力，使其成長為具有自信和堅強心理品質的小演員。

二、學情分析

　　每一個孩子都是最具靈性、最純粹的個體。兒童教育是神圣的事業，而當它與戲劇藝術發生化合反應，那一定令人驚奇與慨嘆。。但我們孩子年齡小，理解力不夠，不能較好的進入角色。在表演時表情生硬，呆板，動作又很隨意，不能較好的表現出角色的特征。整個劇本表演下來很枯燥，缺乏精彩程度。

三、教材分析

　　本教材分為四部分：

　　1、話劇鑒賞：了解兒童話劇的基本要素，懂得幕、轉場、場面調度、追光、臺詞等專業名詞。感受戲劇帶來的魅力。

　　2、臺詞訓練：自我介紹、詩朗誦、講故事、繞口令、即興演講、半命題演講，鍛煉孩子們的膽量。

　　3、舞臺表演能力訓練：傳授小演員應具備的模仿力、想象力、自主創造能力等 。

　　4、成立小劇組：讓孩子參與編劇，布景，服裝，道具，演員，化妝等每一個環節，然后通過自己的工作一步步完成戲劇的創作，最后呈現出一臺孩子們自己主演的兒童舞臺劇，展示給自己的家人和觀眾。

四、教學目標

　　1、通過系統科學地培訓，使孩子們在輕松愉快的學習環境中初步掌握標準的話劇臺詞發音和隨機應變的現場發揮能力，提高孩子們的語言組織能力和表達能力。

　　2、培養孩子良好的表演能力，克服害羞、緊張等情緒，培養孩子們優美的體態、舉止。增強孩子們的表演意識和自信心。

　　3、讓孩子自己參與編寫表演創作大戲。最終讓孩子能充滿自信與活力，敢于表現自己，能說會講，敢說、喜歡說、會說，做到大方開朗、語言流暢、有效表達。，

五、課程管理

　　(一)教學組織形式

　　規模：一般以低于小學班級規模的人數開展教學活動。

　　人員：以學生自愿選擇組成的興趣小組的方式開展教學活動。

　　教學：教師指導學生開展教學活動，也鼓勵學生之間相互協作展開活動。

　　(二)教學實施原則

　　1、教師的主導和學生的自主相結合

　　教學活動中，教師的主要任務是給予指導和幫助。教師的作用貫穿于整個活動過程。如：學生實踐前的示范，實踐過程中的點撥與啟發，實踐后的拓展與延伸。學生在活動中應給予較大的自主權，最大限度地發揮學生自己的主觀能動性。

　　2、科學性與趣味性相結合

　　在教學活動實施過程中，要針對學生年齡及心理特點，以形象、具體、生動、活潑地形式開展活動，努力設計富有趣味性的教學方式讓學生學有所得、學有所樂，使他們在愉快的氛圍中增長知識與才干。

六、課程評價

　　(一)評價原則

　　1、發展原則。評價不僅要檢查學生知識、技能的掌握情況，還要關注他們在掌握知識、技能過程中的學習方法與學習態度，盡可能地發揮評價的“激勵”和“改進”功能。

　　2、自主原則。評價時還要重視學生的自我評價。學生的自我評價，不僅可以幫助學生認識自己的實際情況與目標之間的差距，而且還可以幫助學生逐步學會自我監控、自我調整、自我改造和自我完善，不斷提高他們的主體意識和主體行為能力。

　　3、過程原則。要努力將評價貫穿于教學活動的始終，在學習之前、之中、之后都可以進行，尤其要肯定學生在學習過程中所獲得的寶貴經驗和親身體驗。

　　(二)評價

　　評價方式：自評 互評 師評

　　評價標準：

　　(1)知識技能：語言表達與表演技巧，自主創作小話劇的能力。

　　(2)情感態度：積極參與，并能在話劇鑒賞和表演活動中有所收獲。樂于與同學討論、合作，完成課堂學習。

　　(3)參與展示：積極參與，能眾人面前表演清楚的表達自己觀點。表演有自己的風格和特色

　　說明：1.定量評價等第設優、良、合格三檔開展評價。

　　2.定性評價指對主要問題或突出問題或某些特長寫出描述性評語。

　　(三)評價方法：

　　1、自評與互評。如：生生自評，師生評價，生生互評，家長評價等。這些評價既可以在教學過程中實施，也可在教學后實施。如：當學生在課堂上表演一段節目時，對她的語言表達是否清晰，舞臺禮儀是否優雅、神情是否豐富……等等，這時就可以將學生自評、師生評價結合起來。又如：有部分教學內容要求學生在課外拓展，那就需要家長的監督與評價。

　　2、多種評價方式。評價有書面的，有口頭的，還有游戲式的，要充分運用評價方式來激發學生最大的學習熱情，從而達到事半功倍的效果。

七、課時安排

　　（略）