探尋低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的積極評(píng)改之路論文
低年級(jí)學(xué)生處于寫(xiě)話(huà)起步階段，他們對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)了好奇，觀(guān)察事物注意整體，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，如果教師在寫(xiě)話(huà)批改過(guò)程中,細(xì)心地從賞讀、傾吐走向品評(píng)，讓寫(xiě)話(huà)批改情智共生，就能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)的積極性和自信心，為今后的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、賞讀，探尋寫(xiě)話(huà)的種子
雖然低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)比較稚嫩、短小，但只要用心去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一篇篇寫(xiě)話(huà)都是創(chuàng)造性的表達(dá)，展示的是一顆顆天真好奇的心。教師通過(guò)學(xué)生筆下的文字媒介，靜靜地走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈世界，用發(fā)現(xiàn)的眼光及時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)話(huà)的閃光點(diǎn)，獲得對(duì)寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的具體感受和體驗(yàn)，探尋寫(xiě)話(huà)的種子。在批閱者和寫(xiě)話(huà)作業(yè)親切接觸中，教師收獲的是溫暖的心理暗示，為評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)起了很好的鋪墊作用。
二、傾吐，激發(fā)寫(xiě)話(huà)的熱情
1.批改符號(hào)蘊(yùn)涵溫馨
低年級(jí)學(xué)生的思維是鮮明形象的。實(shí)踐證明，小學(xué)生的注意力分配，對(duì)溫馨的提示符號(hào)，最能引起關(guān)注。因此在孩子寫(xiě)話(huà)之處，加上一些提示符號(hào)。如遇到有創(chuàng)意的好詞語(yǔ)或有特色的好句子，可以用“﹏﹏”或“·”來(lái)表示；如果遇到錯(cuò)別字，可以用“○”把它圈出來(lái)；遇到語(yǔ)句不通順的句子，可以做上這樣的提示“……？”等。這些提示符號(hào)就像一個(gè)個(gè)親密的學(xué)習(xí)伙伴，在悄悄地鼓勵(lì)學(xué)生，或告訴學(xué)生要注意的地方。學(xué)生看到溫馨的符號(hào)提示，精神振奮，樂(lè)于修改，提高寫(xiě)話(huà)興趣。
2.呈現(xiàn)結(jié)果充滿(mǎn)童真
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在低年級(jí)寫(xiě)話(huà)的呈現(xiàn)結(jié)果中除了運(yùn)用等第之外，運(yùn)用一張張笑臉、一面面紅旗或一個(gè)個(gè)紅蘋(píng)果，小紅星等充滿(mǎn)童趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式，將會(huì)收到很好的效果。當(dāng)學(xué)生展開(kāi)自己的寫(xiě)話(huà)本，看到充滿(mǎn)愛(ài)心和激勵(lì)的評(píng)價(jià)圖形，心中充滿(mǎn)自豪，從而激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)話(huà)欲望。
3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言開(kāi)啟心扉
（1）溫情鼓勵(lì)，潤(rùn)心靈。學(xué)生都有著渴望被注意以及被愛(ài)護(hù)的心理。
教師在寫(xiě)話(huà)評(píng)語(yǔ)中充分運(yùn)用愛(ài)的力量，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，關(guān)注細(xì)微進(jìn)步，真誠(chéng)地激勵(lì)他們，滿(mǎn)懷關(guān)愛(ài)地喚醒他們的潛能，這樣學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣將會(huì)大大增強(qiáng)。
（2）委婉表達(dá)，明方法。低年級(jí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開(kāi)始。學(xué)生文章是稚嫩的，不完美總有缺點(diǎn)，特別需要教師來(lái)幫助引導(dǎo)。低段批改應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的修改，懂得寫(xiě)話(huà)要無(wú)錯(cuò)別字，句子通順，語(yǔ)言要規(guī)范。因此在評(píng)語(yǔ)中可以這樣委婉地引導(dǎo)。這樣，平等適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們獨(dú)立思考，自覺(jué)地提高體味語(yǔ)言規(guī)律的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言逐漸豐厚起來(lái)。 （3）呵護(hù)精彩，延情感。教師細(xì)心呵護(hù)，用心品味和思索學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，在評(píng)價(jià)中還要重視寫(xiě)話(huà)完成的.態(tài)度，情感的引導(dǎo)，為延續(xù)寫(xiě)話(huà)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)起好鋪墊作用。教師運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言，或符號(hào)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生明白：只有認(rèn)真用心，才能提高寫(xiě)話(huà)水平。
三、品評(píng)，提升寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量
低年級(jí)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們?cè)敢獍炎约旱淖髌氛故窘o大家，愿意通過(guò)對(duì)話(huà)交流表達(dá)想法。對(duì)話(huà)品評(píng)是確定行為發(fā)生實(shí)際變化的過(guò)程。教師在批改后給學(xué)生提供展示寫(xiě)話(huà)才能的品評(píng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)質(zhì)量將起到提升作用。
1.師生評(píng)議展精彩。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在民主、平等、和諧的氛圍中，教師可以根據(jù)寫(xiě)話(huà)批改的記錄，利用多媒體和實(shí)物投影儀，把優(yōu)秀的詞句預(yù)先保存在電腦里，在講評(píng)中展示出來(lái)。這樣直觀(guān)形象，學(xué)生很感興趣。精彩的句子，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等和學(xué)生一起欣賞、品味；不通順的句子，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行修改。
2.學(xué)生評(píng)改促提高。雖然低年級(jí)學(xué)生還不具備修改寫(xiě)話(huà)能力，但滲透教給學(xué)生自改或互改的方法，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改寫(xiě)話(huà)的能力是必要的。教師可以安排學(xué)生高聲誦讀自己的佳篇，邊聽(tīng)邊檢查、修改寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，并在賞讀中細(xì)細(xì)體會(huì)，然后可以根據(jù)老師的批改，把自己的感受、想法寫(xiě)在寫(xiě)話(huà)本上。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相閱讀，互相來(lái)聽(tīng)讀或換讀文章，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從不同角度積極調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，用自己獨(dú)特的眼光去觀(guān)察，去思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)伙伴寫(xiě)話(huà)的感受與體驗(yàn)。通過(guò)品評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，相互學(xué)習(xí)、互補(bǔ)互助，學(xué)著發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，自然也增強(qiáng)了自己的寫(xiě)話(huà)能力，從而提高了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。
在低年級(jí)寫(xiě)話(huà)批改中，教師從賞讀、傾吐走向品評(píng)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生從自己的寫(xiě)話(huà)中獲得成功的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生把這種快樂(lè)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，以積極的姿態(tài)，自覺(jué)的行為進(jìn)入到寫(xiě)話(huà)及至后來(lái)的寫(xiě)作中去。
【探尋低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的積極評(píng)改之路論文】相關(guān)文章：
1.童話(huà)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)誤區(qū)與理想探尋論文
3.低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)的寫(xiě)作方法
4.小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà):找春天
7.從涿州影視城探尋影視城的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路論文
8.關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)論文
本文來(lái)源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2476648.htm