現代教學應培養現代學生的論文
作為高中化學教師應自覺地把素質教育納入自己的教學實踐，在備課、上課、實驗等各個環節中積極培養學生的各種素質，要認真落實教學大綱規定的化學教學的三大任務。即對學生進行思想品德教育，傳授化學基礎知識，培養學生的各種能力，同時，還應在日常的教學中，細水長流式地對學生進行嚴謹的學習態度教育、良好的學習習慣的培養，在傳授化學基礎知識的同時。我們更應重視培養學生各種能力，如觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力等。此外，還應加強實驗教學，讓學生通過大量的實驗，培養學生的動手能力和實踐操作技能，使學生變“高分低能”為“高分高能”。
一、化學教學中的智育滲透
1、依靠化學學科的特點進行辯證唯物主義教育?；瘜W學科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學教學中通過質量守恒定律、分子、原子、離子、質子、中子、電子等建立學生的辯證唯物主義物質觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結晶等內容樹立學生的對立統一的觀點；通過元素周期律等內容幫助學生理解量變到質變的規律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關，系培養學生的聯系轉化的觀點；……總之，在化學教學中主觀能動地進行辯證唯物主義教育，有利于學生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。
2、在化學教學中，應結合教學內容不失時機地向學生進行愛國主義教育?；瘜W發展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。教學時，應確定好知識傳授與德育的最佳結合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發明，化學方面就占了二項；愛國科學家侯德榜創造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結晶牛胰島素”等。
3、在化學教學中，要加強化學與社會、化學與人的關系的教學，使學生了解化學與現代社會的關系和影響。教學中，結合教學內容適時穿插和滲透一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環境污染（臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等）。如在教學“no和no2是污染大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后。發生一系列光化學反應，形成光化學煙霧污染事件。如1943年9月，發生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學污染的典型事件。以此培養學生形成三個觀念：愛護淡水資源：節約用水的觀念：防止污染。保護良好生態環境的觀念；節約能源，合理利用現有能源的觀念。強化兩個現代意識：科技意識和減災意識。
二、培養學生嚴謹的學習態度，養成良好的學習習慣
1、化學是一門非常重要的自然科學，現代社會，不管是高科技成或常生活。都與化學科學息息相關，學化學是我國四化建設的需要，是科學發展和人類進步的需要。在教學中應始終貫穿理想教育這主線，通過具體的實例，生動有趣的教學，使學生明確學生目的，強化學生的學習動機。
2、學生在學習過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學生產生積極向上的心理狀態。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學生的學習帶來消極的影響，因此，在教學中應對學生（尤其對差生）熱愛、信任和尊重，教師以自己高尚的人格，以及生動有趣、形式多樣的教學方法，去培養學生良好情感、激發和培養學生學習興趣。
3、教師應通過多種方法和途徑培養和鍛煉學生的意志。如參加競賽可以培養學生的拼搏精神和競爭意識。作為化學教師應盡自己的最大努力，創造條件鼓勵學生去參加競賽，去拼去爭，爭取成為勝利者。
三、加強學生綜合能力的培養
1、通過學生動手動腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的'觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“熱鬧”不看“門道”的不良習慣。
2、應使學生養成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯想思維等。
3、應增強應用化學知識解決實際問題的能力，知識的積累，智力的發展，能力的提高，重在于應用，讓學生從解釋身邊化學現象、處理身邊化學問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象，處理一些生活實際中的問題。
4、應充分調動學生的積極性，讓學生自己動手和實踐操作。多數學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了，教師應多為學生創造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗，還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。
5、化學教學還應使學生“學會”，更重要是使學生“會學”。現代科學技術發展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發展需要。高中化學教師，既要注意提高全體學中的化學素質，又要重點培養一批有志于化學專業的人才。所以，我們完全沒有理由只以文化課的分數高低來衡量是不是人才，而應努力發現學生的特殊才能，為學生特殊才能的發展提供特殊的條件。使學生掌握學習思路和方法，提高舉一反三、觸類旁通的能力。
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