素質教育中的語文教學論文

　　素質教育中的語文教學在未來承擔的任務跟全面，它既滿足個人終身學習的需要，又要滿足社會經濟、文化發展對各個方面的需求。所以語文教學不僅要使學生掌握語言文字這個工具，提高聽話和說話的的綜合能力，進而大力提高學生的素質。

　　一、培養學生的學習習慣，掌握科學的學習方法

　　語文教學要教會學生的終身學習，培養學生養成用不同的方式學習的習慣，掌握各種必要的學習方法。著名教育家葉圣陶非常重視廣大青少年學生良好習慣的培養，指出這是提高教育質量的關鍵之一。他認為要學好語文，必須養成勤于閱讀，隨時寫作，自改文章，認真寫字、善于自學和常查詞典等良好習慣。葉圣陶關于培養各種良好習慣的一系列論述，對于當代青少年學生學做新人以及推動語文教學朝著正確的方向發展，有著很強的針對性和現實意義。

　　二、要明確中學語文教學的目標與任務，樹立語文教學的素質觀

　　為適應素質教育的需要，必須重新明確中學語文教學的目標與任務，牢固樹立語文教學的素質觀。  語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務，忽視學生語文素質的全面培養。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學的誤區，咬文嚼字，重復訓練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學生對學習語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，在培養人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中實施素質教育，其根本宗旨就是要全面培養和提高學生的語文素質與語文能力，這也是當前中學語文教學的根本目標與任務。

　　具體到初中和高中，語文教學的目標與任務應當有不同的層次：初中階段，培養學生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學能力，分析的能力，以便使學生形成初步的治學能力。要全面培養和提高學生的語文素質與語文能力，就必須樹立語文教學的素質觀。在語文教學過程中要注意培養和發揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。在語文教學過程中要注意開發培養學生的智能，注意智力因素與非智力因素的協調統一，重視情感、意志等非智力因素的培養，有效調動學生學習語文的積極性和興趣。

　　三、實施素質教育，要培養他們的閱讀理解能力和語言表達能力

　　“大語文”教育觀，是在語文教學中實施素質教育必須樹立的又一個重要觀念。“大語文”教育觀的基本含義是：發展學生的語言有著廣闊的天地，不能把發展語言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學外，以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，各門學科的教學和學校的以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，都可以發展學生的語言。因此，語文教學既要抓好課堂教學這個主體，還可利用自身的特點和優勢，創設一定的'時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質和個性思維品質的養成，還應培養學生運用語言的能力，培養他們的閱讀理解能力和語言表達能力。  語文學習的范圍是很廣闊的，它與社會的方方面面都有緊密的聯系。因此，語文教學的素質教育應該把眼光放寬，從課內教學的狹窄范圍向課外延伸，使語文教學在與生活、與社會、與現代化結合中搞得更加生動活潑，這是全面提高學生素質的有效途徑。

　　總之，實施素質教育是我們語文教學義不容辭的責任，是語文教學改革發展的方向，也是時代賦予我們語文教師的光榮使命，我們應該在全面提高自身業務素質和思想道德修養的同時，努力在教學工作中全面實施素質教育，為給國家和民族培養出新一代高素質，高水平的新型人才作出應有的貢獻。

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