1.語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1忽視需求，弱化語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生更加務(wù)實(shí)，需要更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作中去。所以對(duì)于學(xué)生們而言，其學(xué)習(xí)是為了能夠滿(mǎn)足生活和工作的需要。但是目前我國(guó)很多職業(yè)學(xué)校中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念并非趨于實(shí)用性，反而在教學(xué)的過(guò)程中脫離學(xué)生的生活實(shí)際，并且對(duì)語(yǔ)文教育的特殊性認(rèn)識(shí)不足，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，忽視了教學(xué)的生活性。

　　1.2內(nèi)容狹窄，疏離學(xué)生生活實(shí)際

　　有相關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為按照現(xiàn)有的教材教學(xué)并不能夠滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，所以在授課過(guò)程中也很少給學(xué)生們補(bǔ)充課外的知識(shí)。有調(diào)查顯示，只有19%的語(yǔ)文教師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生們補(bǔ)充課外的資料，有25%的教師有時(shí)會(huì)給學(xué)生們補(bǔ)充課外資料，有41%的教師會(huì)偶爾給學(xué)生們補(bǔ)充課外知識(shí)，還有15%的教師從來(lái)都不給學(xué)生們補(bǔ)充課外的教學(xué)資源。另外，大多數(shù)的教師教學(xué)過(guò)程中會(huì)局限于課本，很少聯(lián)系實(shí)際加深同學(xué)們對(duì)課程的理解。

　　1.3形式單一，忽視語(yǔ)文生活實(shí)踐

　　目前，我國(guó)絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，都存在一個(gè)共性問(wèn)題，就是教師的教學(xué)方式比較單一。對(duì)于學(xué)生們而言，如果教師的教學(xué)方式單一，沒(méi)有新意，就會(huì)使得課堂非?？菰铮瑢W(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒(méi)有新意，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師們往往比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，卻忽視學(xué)生通過(guò)課文有什么感悟。另外，語(yǔ)文教學(xué)幾乎全部的教學(xué)時(shí)間都局限于課堂中。雖然一部分學(xué)生也認(rèn)為生活中處處都存在著語(yǔ)文，但是絕大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，也沒(méi)有養(yǎng)成留心生活中的語(yǔ)文的習(xí)慣，所以語(yǔ)文的教學(xué)就局限于教材中。而教師們也并不注意語(yǔ)文教學(xué)的生活化，忽視了生活中的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)缺乏生活化。

　　2.語(yǔ)文教學(xué)生活化教學(xué)策略

　　2.1開(kāi)發(fā)資源，充實(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容

　　要做好語(yǔ)文的生活化教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)是非常重要的。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教材是教學(xué)的依據(jù)，但是并非是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)該廣泛開(kāi)發(fā)課程資源。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)可以從以下三點(diǎn)入手。其一，突破教材限制，開(kāi)發(fā)生活中的課程資源。語(yǔ)文課程資源是非常廣泛的'，可以包括各地區(qū)的自然、社會(huì)等，同時(shí)，還有各地的風(fēng)俗人情，以及國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事件、學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑?huà)題或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語(yǔ)文教學(xué)更加具有特點(diǎn)。其二，拓展生活價(jià)值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語(yǔ)文教材教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文的生活化就使得語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于課本，還使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加具有生活價(jià)值。其三，滿(mǎn)足職業(yè)需要，開(kāi)發(fā)教材中的專(zhuān)業(yè)元素。在職業(yè)學(xué)校教育中，文化課是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的，如果能夠在教學(xué)內(nèi)容方面將文化課和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，使得語(yǔ)文課堂富有自己的特色。目前而言，我國(guó)的語(yǔ)文教材具有基礎(chǔ)、通用的特點(diǎn)，但是卻缺乏一定的針對(duì)性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)找到切入點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都更加實(shí)用。

　　2.2貼近生活，打造生活化語(yǔ)文課堂

　　要增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，除了從教材、教學(xué)資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來(lái)改變傳統(tǒng)課堂的弊端。

　　2.2.1課堂導(dǎo)入，引發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)從一種教學(xué)模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程，需要從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，其概念的導(dǎo)入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說(shuō)明導(dǎo)入工作的重要性。教師在進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入工作時(shí)，要注意兩點(diǎn)。其一，要采用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能夠保證學(xué)生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識(shí)。其二，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)聯(lián)系相關(guān)的生活知識(shí)。對(duì)生活化的導(dǎo)入過(guò)程中，還需要注意對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。遇到需要同學(xué)們投入感情的課文題材，就要導(dǎo)入合適的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生們的情感，引起共鳴。比如在詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，要首先根據(jù)詩(shī)歌的實(shí)際內(nèi)容來(lái)渲染氣氛，來(lái)將同學(xué)們帶入到情境中。同時(shí)，學(xué)生們也具有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一旦聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)教學(xué)的生活化。

　　2.2.2創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活體驗(yàn)從某個(gè)角度來(lái)講，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)，就是減弱教學(xué)活動(dòng)的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿(mǎn)興趣，具有學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來(lái)產(chǎn)生情感，還可以幫助同學(xué)們理解教材。以《祝?！窞槔?。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，閱讀課文，歸納人物特點(diǎn)，同學(xué)們并不能夠完全理解文章，也很難給同學(xué)們身臨其境的感覺(jué)。此時(shí)可以借助多媒體，在閱讀課文時(shí)播放比較悲傷的音樂(lè)，或是將一些祥林嫂的話(huà)劇播放給同學(xué)們觀看，同學(xué)們就可以更加身臨其境，細(xì)細(xì)品味祥林嫂的心境。這樣，同學(xué)們對(duì)課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學(xué)們的情感，加深對(duì)文章的理解。

　　2.2.3提問(wèn)點(diǎn)撥，獲得生活感悟教師在授課的過(guò)程中，進(jìn)行生活化教學(xué)的導(dǎo)入，以及創(chuàng)設(shè)情境對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，效果都可能不太明顯。可能同學(xué)們?cè)谡n堂上能夠加深對(duì)課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R(shí)與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語(yǔ)文。所以教師還需要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，加強(qiáng)同學(xué)們的思考，促進(jìn)同學(xué)們將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)。在職業(yè)的教學(xué)中，教師們的提問(wèn)頻率普遍不高。然而提問(wèn)正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂提問(wèn)，可以幫助同學(xué)們集中精力，主動(dòng)思考。同時(shí)，課堂的提問(wèn)正是對(duì)同學(xué)們的點(diǎn)撥，可以讓同學(xué)們明白如何思考問(wèn)題。當(dāng)然，問(wèn)題的提出需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，面向生活，促進(jìn)同學(xué)們將知識(shí)與生活相聯(lián)系。