小學數(shù)學教學方法論述的論文

第一篇：小學數(shù)學教學方法論述的論文

一、小學數(shù)學思想方法

　　所謂的數(shù)學思想方法是指在對數(shù)學的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學學習中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對數(shù)學問題進行解答。數(shù)學方法就是思想的直接反映,數(shù)學思想是對于數(shù)學學習的指導方法,數(shù)學方法是解決問題的直接手段。由于小學的數(shù)學比較基礎,思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學思想與數(shù)學方法的結合就稱為小學數(shù)學思想方法。

二、小學數(shù)學思想方法的內(nèi)容

　　目前小學的數(shù)學思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對應思想方法、假設思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。

三、小學數(shù)學思想方法指導的現(xiàn)狀

　　1.教師不明確數(shù)學思想方法

　　數(shù)學教師在進行教學的過程中,不能完全掌握數(shù)學思想方法,甚至不能說出數(shù)學思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學生進行數(shù)學思想方法的教學,不能使學生利用數(shù)學思想方法進行數(shù)學的學習和研究,也就是大大的降低了學生對數(shù)學的系統(tǒng)性的理解和掌握。

　　2.不重視數(shù)學思想方法的指導

　　在課堂教學上,教師通常運用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進行教學,不能向?qū)W生進行數(shù)學思想方法的指導。由于小學的數(shù)學較為基礎,教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學模式使學生掌握數(shù)學知識,不能意識到數(shù)學思想方法對學生后續(xù)數(shù)學學習的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學生進行數(shù)學思想方法的指導。

　　3.不明確指導方向

　　在數(shù)學的教學過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數(shù)學思想方法進行指導,或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學思想時會不會影響學生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學思想的指導方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學思想方法的推廣應用。

　　4.方法運用不當

　　在數(shù)學教學時,教師會對學生進行數(shù)學思想方法的知道教學,但由于學生的實際情況,導致學生不能再數(shù)學的學習中很好的運用。有時,教師會在學習數(shù)學知識的過程中直接指導學生運用何種數(shù)學思想方法,并不是學生根據(jù)自身的學習研究而明確的,這也是學生在運用的時候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學學習。

四、小學數(shù)學思想方法指導的對策

　　1.培養(yǎng)學生自主學習感悟的能力

　　因為數(shù)學思想比數(shù)學知識更加的難以理解,并不是教師在教學中就能教會的,因此必須依靠學生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學生能不斷的在數(shù)學的學習中熟練的運用數(shù)學思想方法進行學習,就必須要培養(yǎng)學生資助學習、自主感悟的能力。只有學生在學習中,進行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學思想的體系,才能真正意義上促進學生數(shù)學的學習。

　　2.使學生不斷的進行練習

　　學生在學習數(shù)學中,要不斷的加強對習題的練習,才能更充分的掌握知識,促進數(shù)學餓進步。學習數(shù)學過程中,學生要不斷的進行習題訓練,同類型的習題通過不同的數(shù)學思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構建一個良好的數(shù)學思想體系,真正的幫助自身進行數(shù)學的學習。

　　3.培養(yǎng)學生獨立思考的能力

　　在學生的數(shù)學學習過程中,要不斷的培養(yǎng)學生的獨立思考能力,不能讓學生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候,必須讓學生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學生充分的人事數(shù)學思想方法,在思考問題的同時,建立起數(shù)學思想體系,把數(shù)學思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學生的學習能力,促進了數(shù)學成績的真正意義上的提高。

　　4.加強對學生的引導

　　對于小學數(shù)學的學習,是數(shù)學學習的基礎環(huán)節(jié),因此教師必須加強引導,學生不理解數(shù)學思想的時候,必須加強對數(shù)學方法的指導,指引學生用正確的數(shù)學方法進行學習,久而久之,在學生掌握學習方法之后,就會增強思維上的訓練,從而建立起完整的數(shù)學思想體系,促進了數(shù)學思想方法的運用。

　　5.進行專門的訓練

　　在數(shù)學思想方法指導的過程中,要用專題對學生進行訓練,使學生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學生對專題的練習,才能使學生完全掌握數(shù)學思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學學習做好鋪墊。

　　6.引導學生進行數(shù)學思想方法的嘗試

　　在數(shù)學教學的過程中,引導學生進行數(shù)學思想方法的嘗試,讓學生盡量多的進行數(shù)學方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學生對數(shù)學方法的學習更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學生更快的接受、領悟知識,找到最好的解決問題的思想方法。

五、結束語

　　隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學數(shù)學的教學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力、思考能力、自主學習能力的學科,受到了廣泛的關注。在數(shù)學學習過程中,數(shù)學思想方法被廣泛的應用,只有學生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學習和領悟才能更好的運用數(shù)學思想方法進行探究和學習,此外,教師要加強對學生的引導,不斷的對學生進行專門的訓練,培養(yǎng)學生的學習能力,才能真正的使數(shù)學思想方法更好的幫助學生學習數(shù)學。全面的培養(yǎng)數(shù)學能力,充分的學習好數(shù)學思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學學習打下基礎,才能使學生不斷的進步。

第二篇：小學數(shù)學教學方法論述的論文

一、小學數(shù)學教科書習題特點

　　現(xiàn)階段，為了保障教學質(zhì)量，在小學課堂學習中，從不同角度、不同層次對學生進行習題訓練，讓教學工作更具有計劃性、目的性、針對性，是當前小學教學的主要特征。通過層次多樣、內(nèi)容不一的習題訓練，不僅能滿足學生愛玩、好奇心理，讓其對數(shù)學教學產(chǎn)生興趣，從而發(fā)散思維對相關問題進行思考，還能讓學生在掌握知識的同時，不斷提高學習與教學能力。小學數(shù)學教科書習題作為小學教材的重要部分，我們必須正視小學數(shù)學教學以及學生特點，將“以人為本”的教學歷年始終貫穿到教學工作中去。

　　（一）減小計算繁、難度。在目前的素質(zhì)教育中，針對學生特點以及知識掌握情況，對以往的數(shù)學教科書進行了一定程度上的整改。修訂后的小學數(shù)學在習題方面，明顯減小了習題難度。新課標根據(jù)小學生正處于智力開發(fā)、性格塑造的階段，繁瑣、復雜的課后練習，不僅會對小學數(shù)學教學質(zhì)量造成影響，還會消耗學生大量的時間與精力，同時還會影響學生對數(shù)學學習的興趣，打擊學生學習信心，從而不利于開發(fā)學生智力。新課改后的小學數(shù)學教科書更加注重學生認識能力、學習效率以及智商差距，在數(shù)學習題編排中，不是鼓勵學生向著“誰算得又快有對”，而是希望每個學生都能算對，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性與主動性。這種減小習題難度的方法，不是削弱學生計算能力，而是更注重學生興趣培養(yǎng)，在對數(shù)學具有學習熱誠后，讓學生更加主動、用心的學習，從而保障學生學習質(zhì)量與效率。

　　（二）益智性。在當代小學數(shù)學習題演練中，為了讓教學工作更加符合生活，改變傳統(tǒng)教學的死板形式，它把握住了現(xiàn)代小學數(shù)學本質(zhì)，通過開發(fā)富有想象、鮮活的數(shù)學原型，從中構建或者提煉數(shù)學問題；通過訓練學生思維，使用有針對性的數(shù)學問題，幫助學生開發(fā)智力。例如：小猴子吃桃子，剩下的吃掉的少4個，當小猴子又吃掉1個桃子，吃掉的就變成剩下的3倍，求小猴子總共有多少桃子？細看這道數(shù)學題型，沒有繁瑣、復雜的計算，但是也不太簡單，也有一定難度，這樣不盡不的會打擊學生學習積極性，還能帶動學生興趣，提高學生智力，讓學生感到數(shù)學的智慧力量與親切感。

　　（三）趣味性。興趣作為最好的老師，不管是數(shù)學還是其他學科。小學數(shù)學作為基礎學科，對其他學科學習具有很大幫助；同時它也是一門自然醒很強的學科，和其他學科相比，它更加乏味、枯燥。因此，在教學中必須調(diào)動學生興趣，通過設計學生感興趣的題目，改變傳統(tǒng)文字出題的特征，使用圖片吸引學生注意力，從而提高數(shù)學學習興趣。