小學數學教學方法論述的論文

第一篇：小學數學教學方法論述的論文

一、小學數學思想方法

　　所謂的數學思想方法是指在對數學的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數學學習中的一些規律,然后根據這些規律對數學問題進行解答。數學方法就是思想的直接反映,數學思想是對于數學學習的指導方法,數學方法是解決問題的直接手段。由于小學的數學比較基礎,思想和方法在一定程度上是統一的。因此這種數學思想與數學方法的結合就稱為小學數學思想方法。

二、小學數學思想方法的內容

　　目前小學的數學思想方法主要包括以下的內容:有對應思想方法、假設思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數形結合思想方法、統計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數字模型思想方法、整體思想方法。

三、小學數學思想方法指導的現狀

　　1.教師不明確數學思想方法

　　數學教師在進行教學的過程中,不能完全掌握數學思想方法,甚至不能說出數學思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學生進行數學思想方法的教學,不能使學生利用數學思想方法進行數學的學習和研究,也就是大大的降低了學生對數學的系統性的理解和掌握。

　　2.不重視數學思想方法的指導

　　在課堂教學上,教師通常運用傳統的方式向學生進行教學,不能向學生進行數學思想方法的指導。由于小學的數學較為基礎,教師在一定程度上只注意了用傳統的教學模式使學生掌握數學知識,不能意識到數學思想方法對學生后續數學學習的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學生進行數學思想方法的指導。

　　3.不明確指導方向

　　在數學的教學過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數學思想方法進行指導,或不明確聯系到某一數學思想時會不會影響學生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數學思想的指導方向,在很大程度上阻礙了數學思想方法的推廣應用。

　　4.方法運用不當

　　在數學教學時,教師會對學生進行數學思想方法的知道教學,但由于學生的實際情況,導致學生不能再數學的學習中很好的運用。有時,教師會在學習數學知識的過程中直接指導學生運用何種數學思想方法,并不是學生根據自身的學習研究而明確的,這也是學生在運用的時候出現問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數學學習。

四、小學數學思想方法指導的對策

　　1.培養學生自主學習感悟的能力

　　因為數學思想比數學知識更加的難以理解,并不是教師在教學中就能教會的,因此必須依靠學生本身不斷的去探索去發現。因此,要想要學生能不斷的在數學的學習中熟練的運用數學思想方法進行學習,就必須要培養學生資助學習、自主感悟的能力。只有學生在學習中,進行思維的創造,理解掌握數學思想的體系,才能真正意義上促進學生數學的學習。

　　2.使學生不斷的進行練習

　　學生在學習數學中,要不斷的加強對習題的練習,才能更充分的掌握知識,促進數學餓進步。學習數學過程中,學生要不斷的進行習題訓練,同類型的習題通過不同的數學思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構建一個良好的數學思想體系,真正的幫助自身進行數學的學習。

　　3.培養學生獨立思考的能力

　　在學生的數學學習過程中,要不斷的培養學生的獨立思考能力,不能讓學生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候,必須讓學生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學生充分的人事數學思想方法,在思考問題的同時,建立起數學思想體系,把數學思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學生的學習能力,促進了數學成績的真正意義上的提高。

　　4.加強對學生的引導

　　對于小學數學的學習,是數學學習的基礎環節,因此教師必須加強引導,學生不理解數學思想的時候,必須加強對數學方法的指導,指引學生用正確的數學方法進行學習,久而久之,在學生掌握學習方法之后,就會增強思維上的訓練,從而建立起完整的數學思想體系,促進了數學思想方法的運用。

　　5.進行專門的訓練

　　在數學思想方法指導的過程中,要用專題對學生進行訓練,使學生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學生對專題的練習,才能使學生完全掌握數學思想的內容,才能更好的為后續的數學學習做好鋪墊。

　　6.引導學生進行數學思想方法的嘗試

　　在數學教學的過程中,引導學生進行數學思想方法的嘗試,讓學生盡量多的進行數學方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學生對數學方法的學習更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學生更快的接受、領悟知識,找到最好的解決問題的思想方法。

五、結束語

　　隨著教育事業的不斷發展,小學數學的教學作為培養學生邏輯思維能力、思考能力、自主學習能力的學科,受到了廣泛的關注。在數學學習過程中,數學思想方法被廣泛的應用,只有學生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學習和領悟才能更好的運用數學思想方法進行探究和學習,此外,教師要加強對學生的引導,不斷的對學生進行專門的訓練,培養學生的學習能力,才能真正的使數學思想方法更好的幫助學生學習數學。全面的培養數學能力,充分的學習好數學思想方法,才能真正的為后續的數學學習打下基礎,才能使學生不斷的進步。

第二篇：小學數學教學方法論述的論文

一、小學數學教科書習題特點

　　現階段，為了保障教學質量，在小學課堂學習中，從不同角度、不同層次對學生進行習題訓練，讓教學工作更具有計劃性、目的性、針對性，是當前小學教學的主要特征。通過層次多樣、內容不一的習題訓練，不僅能滿足學生愛玩、好奇心理，讓其對數學教學產生興趣，從而發散思維對相關問題進行思考，還能讓學生在掌握知識的同時，不斷提高學習與教學能力。小學數學教科書習題作為小學教材的重要部分，我們必須正視小學數學教學以及學生特點，將“以人為本”的教學歷年始終貫穿到教學工作中去。

　　（一）減小計算繁、難度。在目前的素質教育中，針對學生特點以及知識掌握情況，對以往的數學教科書進行了一定程度上的整改。修訂后的小學數學在習題方面，明顯減小了習題難度。新課標根據小學生正處于智力開發、性格塑造的階段，繁瑣、復雜的課后練習，不僅會對小學數學教學質量造成影響，還會消耗學生大量的時間與精力，同時還會影響學生對數學學習的興趣，打擊學生學習信心，從而不利于開發學生智力。新課改后的小學數學教科書更加注重學生認識能力、學習效率以及智商差距，在數學習題編排中，不是鼓勵學生向著“誰算得又快有對”，而是希望每個學生都能算對，從而激發學生學習興趣，調動學習積極性與主動性。這種減小習題難度的方法，不是削弱學生計算能力，而是更注重學生興趣培養，在對數學具有學習熱誠后，讓學生更加主動、用心的學習，從而保障學生學習質量與效率。

　　（二）益智性。在當代小學數學習題演練中，為了讓教學工作更加符合生活，改變傳統教學的死板形式，它把握住了現代小學數學本質，通過開發富有想象、鮮活的數學原型，從中構建或者提煉數學問題；通過訓練學生思維，使用有針對性的數學問題，幫助學生開發智力。例如：小猴子吃桃子，剩下的吃掉的少4個，當小猴子又吃掉1個桃子，吃掉的就變成剩下的3倍，求小猴子總共有多少桃子？細看這道數學題型，沒有繁瑣、復雜的計算，但是也不太簡單，也有一定難度，這樣不盡不的會打擊學生學習積極性，還能帶動學生興趣，提高學生智力，讓學生感到數學的智慧力量與親切感。

　　（三）趣味性。興趣作為最好的老師，不管是數學還是其他學科。小學數學作為基礎學科，對其他學科學習具有很大幫助；同時它也是一門自然醒很強的學科，和其他學科相比，它更加乏味、枯燥。因此，在教學中必須調動學生興趣，通過設計學生感興趣的題目，改變傳統文字出題的特征，使用圖片吸引學生注意力，從而提高數學學習興趣。