【摘要】彰顯人文關懷不僅是新課程改革背景下對高校教學的重要要求，亦是全面提高學生綜合素質的重要推動力，同時也有利于幫助學生形成正確的價值取向。本文主要在分析大學體育教育中人文關懷所具有的重要意義的基礎上，提出彰顯我國大學體育教育人文關懷的有效策略，以期為推動我國高校體育教育的深化改革，提高體育教學質量提供相應的理論參考和支持。

　　【關鍵詞】大學校園;體育教育;人文關懷

　　【作者簡介】崔熙(1983～)，男，山東青島人;重慶人文科技學院講師，碩士;研究方向:體育教育訓練學

　　我國社會經濟的迅速發展極大豐富了人們的物資生活，提高了人們的生活水平，但在享受豐厚物質生活的同時，人們常常感嘆精神生活的缺失以及人情的冷淡，這也是我國社會主義市場經濟發展帶來的負面影響，而大學生作為國家未來發展的棟梁之才在缺失人情關懷的教育過程中也越來越多地受到社會負面思想的影響。因此，在體育教育過程中，有必要堅持“以人為本”的教育思想，將人文關懷融入到體育教育中，以提高體育教學效果，彰顯體育文化活力。

　　一、大學體育教育中加強人文關懷的重要意義

　　在大學體育教育過程中加強對學生人文關懷的本質及核心在于對學生人性以及價值的肯定，即在體育教學中要充分尊重學生的主體地位及個體的差異性，并保持師生以及生生之間關系的和諧性和人格的平等性，以有效激發學生在體育學習過程中的積極主動性以及創新性，全面提高學生的綜合素質，這也是與我國素質化教育目標相符的。因此，加強大學體育教育中的人文關懷具有重要的意義，也是非常有價值的，具體表現如下。

　　(一)與“以人為本”的現代人文精神相符合，有利于引導學生樹立起正確的觀念意識。我國社會主義和諧社會的構建強調的是物質生活與精神文化的“兩條腿走路”，這也就意味著，在我國社會主義現代化社會構建的浪潮中，人文社會的建設也逐漸成為我國和諧社會建設的重要方向和目標，隨之“以人為本”的人文精神逐漸成為現階段我國人文社會建設的特征。而在大學體育教育過程中，引入人文關懷，則是完全符合“以人為本”的社會人文主義教育要求的，有利于引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生與時俱進的時代精神。

　　(二)有利于彰顯學生在體育教育中的主體地位，提高學生體育學習的積極主動性。在現代教育理念下，學生在教育中占據主體地位，而在大學體育教育中加強對學生的人文關懷則有利于突出學生在體育教育中的主體地位，并在充分尊重學生人格尊嚴的基礎上通過多元化的體育教育形式以及豐富多樣的教育內容調動學生體育鍛煉、體育學習以及體育競賽的積極主動性，并最終樹立起終身體育鍛煉的意識，促進學生自身運動能力的提高。

　　(三)有利于為學生營造良好的體育學習環境，促進學生全面而自由的發展。輕松愉悅的學習氛圍是提高教學質量的重要前提，而大學體育教育的教學目的之一就是既要讓學生在體育教育中培養良好的體育精神，增強學生的身體素質，同時也要使學生在體育鍛煉中得到放松以及身心的愉悅。加強大學體育教育中的人文關懷，教師在體育教學過程中以積極向上的心態、微笑的臉龐、端正的價值觀念以及溫和的語言加強對學生的指導以及關懷則有利于為學生營造一種輕松愉悅的良好學習環境，從而使學生在體育學習過程中得到身心的全面放松，既由衷產生對體育的熱愛之情，亦逐漸形成自信樂觀的性格、端正的生活態度以及較強的心理承受能力，同時也使自身個性得到張揚，促進學生自由而全面的發展。

　　二、彰顯大學體育教育人文關懷的策略

　　(一)轉變傳統教育觀念，樹立起“以人為本”的大學體育教育觀。轉變教育觀念是有效彰顯大學體育中人文關懷的重要前提。因此，在大學體育教學過程中，為更好地彰顯對學生的人文關懷，相關體育教育工作者首先要樹立起“以人為本”的大學體育教育觀念，改變傳統體育教育過程中重學生競技技能培養、忽視學生個性發展及品質培養的教育模式，消除大學體育教育中的功利性，具體措施包括:一是高校要重新定位體育教育的本質，在基于“以人為本”的教育理念下推進體育教育的全面化以及深入化改革，從而將學生從傳統的“技能式”體育教育體制下解放出來，強調體育教育與人文關懷、物質與精神的全面結合，重視學生積極向上人格的塑造;二是要充分尊重學生在體育教育中的主體地位，并以學生的發展為教育出發點，既要重視對學生技能的培養，亦要充分利用體育實踐，如學生體育競賽等，加強對學生創新性思維以及良好做人品德培養，引導學生樹立起正確的體育精神及競爭意識。

　　(二)加強教師人文精神的培養，建立一支高素質的大學體育教師隊伍。教師是大學體育教育的引導者，其人格魅力以及人文素養的高低直接關系著其在大學體育教育中對學生人文關懷的踐行程度。因此，在大學體育教育過程中，要注重加強對體育教師人文精神及素養的培養，以便于其在體育教學中能夠充分彰顯對學生的人文關懷，并與學生建立起良好的師生溝通互動關系，具體措施包括:一是教師要廣泛涉獵各方面的人文知識，包括教育學、心理學等相關人文學科，以樹立起良好的人文精神，增強自身的人格魅力，便于在此基礎上更好地診斷和分析學生心理及性格特點，充分尊重學生的個性發展，在和性格比較特殊的學生進行相處的過程中能夠在尊重其人格尊嚴的基礎上加以適當的引導，而不是簡單粗暴式的教育;二是既要加強對教師體育職業技能的`培養，亦要重視對教師語言表達能力的培養及心理教育，以幫助教師在體育教學過程中能夠與學生構建起和諧、民主、友好的師生關系，大學學生是一個朝氣蓬勃以及個性化特征較為明顯的特征，且在體育教育過程中其與教師處于完全平等的地位，而只有加強對教師語言表達能力的培養以及心理教育才能幫助教師更好地了解學生、充分挖掘學生的潛能;更好地將自己的教育理念、教學思想等委婉傳達給學生，減輕學生的抵制心理，構建起師生之間情感的共同體，即教師在充分尊重學生人格尊嚴的基礎上，對學生進行體育技能教育及人格引導，而學生在教師強大人格魅力的感染下，獲取更多的體育知識和技能，樹立起正確的觀念意識。

　　(三)營造良好的人文體育教育環境，奠定堅實的人文關懷基礎。良好的人文環境是彰顯大學體育教育人文關懷的重要基礎。因此，在大學體育教育過程中，高校要積極為體育教育營造良好的人文環境，并在此基礎上推動學生人文素養的提高，具體措施包括:一是要充分利用校園自然環境以及資源，在校園內的生活區、教學區以及休閑區等區域內適當加入體育設施基礎，充分發揮學校在體育教育過程中彰顯人文關懷的潛能;二是堅實的物質文化基礎是高校體育教育彰顯人文關懷的重要基礎，因此，大學體育教育過程中，高校要加大對相關體育教學設備設施的投入力度，包括體育場館、體育器械等，優化大學體育教育人文環境;三是以社團活動形式、學校組織評選活動以及講座宣傳等方式積極在大學校園內推進健康生活方式，營造良好的健康文化氛圍，將體育教育中的人文關懷，體現在校園生活的方方面面。綜合上述可知，彰顯大學體育教育中的人文關懷不僅是我國推動素質化教育的重要要求，亦是促進學生自由而全面發展的重要舉措。因此，在大學體育教育過程中，高校要從轉變教育理念、創新高素質教師隊伍等方面全面推進體育教育中的人文關懷。

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