反省心理學與英語教學初探論文

　　隨著英語作為一門國際性的語言在時間范圍內廣泛使用，英語這門學科在很多國家都開設。我國早期英語教學要追溯到1807年，發展至今已經有200余年的歷史了。在這期間，英語教育者的研究熱點也就是英語教學法或者教學理論，如語法翻譯法(The Grammar-Translation Method)、直接法(The Direct Method)、視聽法(The Audio-Lingual Method)、默示教學法(The Silent Way)、暗示教學法(也稱啟發式教學法，Desuggestopedia)、全身反應教學法(Total Physical Response)、交際法(Communicative Language Teaching)、內容型教學法(Content-Based Teaching Method)、任務型教學法(Task-Based Teaching Method)等。同時，國內外可用于外語教學的心理學理論也如雨后春筍般出現，如多元智能理論、建構主義理論、認知主義理論、行為主義理論等。

　　1. 反省心理學

　　1.1 反省心理學的起源

　　反省心理學的創始人是杜向陽先生。他1987年開始研究天才、天才教育及心理學，2007年創立反省心理學派，同時提出“心潮調節法”和“淺層置換法”兩種通用型心理治療方法，2006年在中國知識產權局申請“靈感機”發明專利，著有《心靈控制術》一書。反省心理學起源于對天才和天才教育的研究，人腦思維和天才的成因是他最初的研究對象，后把研究對象擴大到普通人、精神病人以及心理治療、人工智能、心理學研究方法、心理學基礎理論等領域，并形成了自己獨具特色的概念體系、理論體系和應用體系，最終形成為一個獨立的心理學流派——反省心理學派。

　　1.2 反省心理學的主要理論

　　1.2.1 心理二元說理論

　　“心理二元說”理論是在西方心理學中的“元記憶”“元認知”等觀點的基礎上提出的。人對自己的記憶過程的認知和控制，叫做元記憶(meta-memory)。元認知，又稱反省認知、監控認知、超認知、反審認知等，是指人對自己的認知過程的認知;學習者可以通過元認知來了解、檢驗、評估和調整自己的認知活動;一般認為，元認知可以由元認知知識、元認知體驗和元認知監控三部分組成。

　　1.2.2 心理工廠比喻

　　“心理工廠比喻”在認知心理學中的“計算機比喻”的基礎上做了進一步的完善和發展后提出的。它把人的心理和工廠做以精確的對比;這一比喻比西方的“計算機比喻”更形象、更生動、更深刻，使我們對心理的認識又前進了一大步。心理工廠比喻與計算機比喻對比見圖1。

　　1.2.3 心潮理論、淺層理論和精神相對論

　　反省心理學派在西方弗洛伊德的潛(無)意識理論基礎上提出潛意識領域里的“心潮理論”和“淺層理論”“精神相對論”等整套理論。反省心理學把潛意識進一步劃分為淺層和深層，其中，淺層相當于計算機的內存或工廠的.車間，深層相當于計算機的硬盤或工廠的倉庫，并指出淺層是人腦(心理)的司令部和主宰者。

　　1.2.4 四大意識流理論

　　美國機能主義心理學創始人詹姆斯最早提出意識流的概念，但他并未對其進行深入研究和詳細分類，反省心理學經過進一步的研究，把意識流分為信息意識流、情緒意識流和意志意識流三大意識流，其中的信息意識流又可進一步分為內吸流、內闖流、外吸流、外闖流四大意識流。

　　2. 反省心理學對英語教學的啟發

　　2.1 反省心理學與英語詞匯教學

　　根據心理工廠比喻，學生學到的無意識深層的所有詞匯就好比倉庫里的原材料，學生在使用語言時進入無意識淺層的詞匯就好比進入了車間的原材料，而學生已經有意識地使用了的詞匯就好比機器上正在加工的原材料。這樣的關系見圖2。

　　對于英語教學，我們應該特別注意“倉庫”與“車間”的聯系，幫助學生建立起詞匯間的聯系，換言之，就是要弄清楚倉庫里什么樣的原材料進什么樣的車間。其實，在教學實踐中有很多的方法可以做到這一點，如在中學階段，要求學生掌握以下表示水果的詞：peach桃子、lemon 檸檬、pear 梨子等，學到的這些詞進入倉庫進行儲存，并被歸類為水果(Fruit)，然后需要使用時就進入水果這一車間——這一方法就是英語詞匯教學中的“歸類法”。

　　2.2 反省心理學與英語語法教學

　　當然，從“車間”到“機器”再到“產品”這個過程同樣需要按照一定的流程或方法，這就是英語語法教學做要做的事情。簡單舉個例子，如果你要生產橙汁這一產品，那么就需要從倉庫里取出橙子、水等其他原材料，然后通過削皮機、榨汁機等機器制作出橙汁。

　　所以英語教學中，教師除了應該教會學生單詞以外，還需要教會學生怎樣去正確使用語言。如：I am a student.這句最簡單不過的話，其中包括人稱代詞I，be動詞am，冠詞a和名詞student。試想，學生學到了很多人稱代詞，但卻不清楚該怎么用，很可能“我是一個學生”就會被說成“I is student”這種語法錯誤的句子。

　　2.3 反省心理學與英語寫作和交際教學

　　如果說詞匯和語法學習是一種輸入，可以理解為“買進原材料”，那么寫作和交際就應該是一種輸出，可以理解為加工制作出產品。圖3(略)

　　從圖3可以看出，英語寫作和交際能力是一種綜合能力，學生不但需要掌握詞匯知識，還需要掌握語法知識，并需要具有一定的語言駕馭能力。

　　2.4 反省心理學與英語糾錯

　　說到“反省”，很多人會想到犯錯了，反省反省。實際上，反省心理學所說的反省的真正含義是：對在過去做某件事時心中的想法或心理狀態進行反省。顯然反省心理學所說的反省反省并不是指反省錯誤，然后，這一理論卻可以應用于英語教學的糾錯環節。在平時的教學過程中，教師應重視對錯題的挖掘，要求學生做“糾錯筆記”。利用“糾錯筆記”對錯題進行分析錯因、糾正錯誤、深挖外延，并進一步對錯題歸類整合，讓錯題成為一種資源。

　　3. 結論

　　本文對國內外的英語教學法以及相關的心理學理論進行了簡單的回顧重心放在了反省心理學的理論上，并結合實際主要分析了反省心理學中的工廠比喻和心理二元說理論在英語詞匯、語法、寫作和交際教學中的運用，這是一次初次的嘗試。今后筆者將采用問卷調查、實證研究等方式對反省心理學與英語教學進行更加深入的研究。

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