大學新生心理健康狀況的調查與啟示論文

　　新生心理普查是大學心理教育的重要內容。南華大學心理健康教育與咨詢中心于2003年11月對全校2003級新生開展了心理普查，普查采用了大學生人格問卷調查表OJPI)和癥狀自評量表(SCL—90)，共發放問卷4500份，回收有效問卷4410份，施測率為98%。其中男生2855人，女生1555人;理工科學生2183人，醫科學生1286人，文科學生941人。普查采用海南席勒科技服務有限公司的精神衛生測量軟件進行統計。

—2003級新生心理健康現狀分析

　　(一)整體情況分析

　　1、UPI測量結果整體情況。UPI的篩選標準共分三類(由于測量軟件的限制，量表輔助題沒有納入統計的范圍)第I類(可能有心理問題的學生)，即滿足下列條件之一者:①總分在25分(包括25分)以上者;②第25題(“想輕生”)做肯定選擇者。此類學生可能有明顯的心理問題，應盡快邀請他們到咨詢機構面談，了解問題的性質和程度，并進行進一步的分類和篩選。第U類(應引起關注的學生)，即滿足下列條件之一者:①總分在20—24分之間;②8,16,26題中有一題做肯定選擇者。第U類學生可能有某種心理問題，應引起重視，有條件的情況下可以邀請面談，或者開展進一步的調查。第U1類，即不屬于I類.U類者，是心理比較健康的學生。UPI測量統計結果(見表一)顯示:第I類學生的總人數為513人，占11.63%，其中總分大于(等于)25分的人數為390人，占8.84%，對第25題做肯定回答的人數為123人(不包括總分大于.等于25分的人數)，占2.79%。第U類學生的總人數為1091人，占2474%，其中總分在20-24分之間的人數為397人，占9.00%。第I.U類合計為1604人，占36.37%。第U1類，即心理比較健康的人數為2806人，占63.63%。可見，2003級新生整體心理健康狀況是正常的，與國內其他一些研宄結果基本相吻合，但是新生中第I類學生所占的比例有些偏高。

　　表二反映四個關鍵題做肯定選擇分布的情況，其中對第8題做肯定回答的學生為466人，占10.57%，對這部分學生要適時給予幫助和溫暖，因為“自己的過去和家庭是不幸的”反映了大學生的成長經歷和家庭教育狀況，這是一個人人格形成的非常重要的因素，不幸的經歷很可能導致扭曲的人格和不健康的心理。“想輕生”反映學生可能有自殺傾向，應特別引起關注，這也是進行抑郁癥等心理疾病鑒別的項目，對這個問題做肯定回答的學生為206人，占467%，比例有些偏高。

　　2、SCL—90測量結果整體情況^SCL—90量表包含90個評定項目涵蓋了比較廣泛的精神病癥狀學內容，從感覺、思維、情感、意志、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等均有所涉及。普查采用4級評分制進行統計(0、沒有;、輕度;2、中度;、偏重;、嚴重)，它表示被測量者的自我感覺介于0-4的哪一個范圍內，數值越大問題越嚴重。SCL—90的統計指標有兩現即總分和因子分，在總分的基礎上可以得出總均分(總均分二總分/90)SCL—90共分10個因子，每個因子著重反映被測量者某一方面的情況，因而因子分可以了解被測量者癥狀分布的特點。9個因子是：1、軀體化，2、強迫，3、人際敏感，4、抑郁，5、焦慮，6敵對，7、恐怖，8、偏執，9、精神病性，10、其他.從SCL—90的測評結果來看，2003級新生中總均分大于(等于)2,即可能有中度以上心理問題的人數為605人，占總人數的13.72%，這一比例與UPI測量中第1類的比例11.63%基本持平。同時，我們對4410名新生的因子分進行了統計，統計的結果(具體見表三)從整體上反映出我校新生存在的心理障礙分布的主要特點以及新生的整體心理衛生水平。從表三可以看出，首先，各因子分均低于國內大學生常模的水平，說明2003級新生心理衛生的嚴重程度相對較輕.

　　其次，按因子分的高低排列，強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁三個因子居前三位，偏執、敵對兩個因子次之，這一分布特點與國內大學生常模反映的特點基本一致。

　　強迫癥狀主要是指那種明知沒有必要、但又無法擺脫的無意義的思想、沖動、行為等表現，以及一些一般的感知障礙。新生從中學升入大學，面臨一個全新的，更加開放和寬松的思想、學習和生活環境，部分學生的心理和行為一時難以適應。譬如有的思想比較封閉，精神緊張，行為拘謹，在學習和生活上對自己要求過于嚴格，害怕出現差錯和失誤等，這些是造成新生強迫癥狀突出的主要原因。因此，加強對新生環境適應和學習等方面的心理輔導非常重要。其次是人際關系敏感，新生的人際環境與中學相比發生了巨大變化，他們面臨的是更加復雜和多樣的人際關系，語言的障礙、個性的不同、自卑感、人際交往能力的缺陷等使他們人際交往面臨許多障礙，從而帶來種種心理困惑。可見加強對新生人際關系的輔導是心理教育的重要課題。抑郁的代表性癥狀是憂郁苦悶的情緒和心境，以及失望、悲觀、缺乏活動愿望等方面的特征，還包括有關死亡的思想和自殺觀念。抑郁的癥狀在新生中表現比較明顯反映出新生的一些消極的情緒和心理，原因是多方面的，如對學校的不滿意、對專業的不滿意帶來的悲觀情緒，理想中大學與現實中大學的落差導致的失望情緒，缺乏新的學習動力、壓力以及新的生活目標導致的茫然苦悶的心態，新的競爭產生的自卑感等等。總之，新生作為一個特殊的群體，其心理還比較脆弱，適應能力還較差，情緒還不穩定，加強對新生群體的心理教育非常必要，意義重大。

　　(三)不同專業類別新生心理健康狀況的對比分析2003級新生分為理工科、醫科和文科三大專業類別，其中理工科有16個專業，學生2183人，占49.50%;醫科有11個專業，學生1286人，占29.16%;文科有9個專業，學生941人，占21.34%從表六的統計可以看出，文科生的整體狀況最好，這與文科生的專業特點有關，文科學生知識面較廣，比較活躍，愛好廣泛，存在的心理衛生問題較少。當然，從統計也可以看出，文科生心理健康的差異比較明顯，文科生中第1類學生所占的比例偏高(11.48%)醫科生與文科生相比的差別不大，說明醫科新生整體心理狀況較好，醫科是南華的特色，在招生中相對是熱門專業，新生進入大學后存在一定的心理優勢，加之醫科生中女生較多。因此，認識醫科生的這一特點可以有針對性地開展對醫科生的心理教育，促進醫科生的心理健康。理工科與醫科和文科相比有比較明顯的差異，理工科學生第1、U類所占的比例明顯高于醫科和文科，其比例分別為13.06%和26.11%，兩者的比例達到近40%.可見理工科學生整體狀況最差，理工科是新生中的最大群體，應該引起重視。理工科專業分布廣，相當部分專業新生是調劑錄取，他們專業思想不夠穩定，存在一定的心理落差，加上理工科學生中男生比較多。