大學(xué)新生心理健康狀況的調(diào)查與啟示論文

　　新生心理普查是大學(xué)心理教育的重要內(nèi)容。南華大學(xué)心理健康教育與咨詢中心于2003年11月對(duì)全校2003級(jí)新生開(kāi)展了心理普查，普查采用了大學(xué)生人格問(wèn)卷調(diào)查表OJPI)和癥狀自評(píng)量表(SCL—90)，共發(fā)放問(wèn)卷4500份，回收有效問(wèn)卷4410份，施測(cè)率為98%。其中男生2855人，女生1555人;理工科學(xué)生2183人，醫(yī)科學(xué)生1286人，文科學(xué)生941人。普查采用海南席勒科技服務(wù)有限公司的精神衛(wèi)生測(cè)量軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

—2003級(jí)新生心理健康現(xiàn)狀分析

　　(一)整體情況分析

　　1、UPI測(cè)量結(jié)果整體情況。UPI的篩選標(biāo)準(zhǔn)共分三類(由于測(cè)量軟件的限制，量表輔助題沒(méi)有納入統(tǒng)計(jì)的范圍)第I類(可能有心理問(wèn)題的學(xué)生)，即滿足下列條件之一者:①總分在25分(包括25分)以上者;②第25題(“想輕生”)做肯定選擇者。此類學(xué)生可能有明顯的心理問(wèn)題，應(yīng)盡快邀請(qǐng)他們到咨詢機(jī)構(gòu)面談，了解問(wèn)題的性質(zhì)和程度，并進(jìn)行進(jìn)一步的分類和篩選。第U類(應(yīng)引起關(guān)注的學(xué)生)，即滿足下列條件之一者:①總分在20—24分之間;②8,16,26題中有一題做肯定選擇者。第U類學(xué)生可能有某種心理問(wèn)題，應(yīng)引起重視，有條件的情況下可以邀請(qǐng)面談，或者開(kāi)展進(jìn)一步的調(diào)查。第U1類，即不屬于I類.U類者，是心理比較健康的學(xué)生。UPI測(cè)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果(見(jiàn)表一)顯示:第I類學(xué)生的總?cè)藬?shù)為513人，占11.63%，其中總分大于(等于)25分的人數(shù)為390人，占8.84%，對(duì)第25題做肯定回答的人數(shù)為123人(不包括總分大于.等于25分的人數(shù))，占2.79%。第U類學(xué)生的總?cè)藬?shù)為1091人，占2474%，其中總分在20-24分之間的人數(shù)為397人，占9.00%。第I.U類合計(jì)為1604人，占36.37%。第U1類，即心理比較健康的人數(shù)為2806人，占63.63%?？梢?jiàn)，2003級(jí)新生整體心理健康狀況是正常的，與國(guó)內(nèi)其他一些研宄結(jié)果基本相吻合，但是新生中第I類學(xué)生所占的比例有些偏高。

　　表二反映四個(gè)關(guān)鍵題做肯定選擇分布的情況，其中對(duì)第8題做肯定回答的學(xué)生為466人，占10.57%，對(duì)這部分學(xué)生要適時(shí)給予幫助和溫暖，因?yàn)椤白约旱倪^(guò)去和家庭是不幸的”反映了大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭教育狀況，這是一個(gè)人人格形成的非常重要的因素，不幸的經(jīng)歷很可能導(dǎo)致扭曲的人格和不健康的心理?！跋胼p生”反映學(xué)生可能有自殺傾向，應(yīng)特別引起關(guān)注，這也是進(jìn)行抑郁癥等心理疾病鑒別的項(xiàng)目，對(duì)這個(gè)問(wèn)題做肯定回答的學(xué)生為206人，占467%，比例有些偏高。

　　2、SCL—90測(cè)量結(jié)果整體情況^SCL—90量表包含90個(gè)評(píng)定項(xiàng)目涵蓋了比較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺(jué)、思維、情感、意志、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等均有所涉及。普查采用4級(jí)評(píng)分制進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(0、沒(méi)有;、輕度;2、中度;、偏重;、嚴(yán)重)，它表示被測(cè)量者的自我感覺(jué)介于0-4的哪一個(gè)范圍內(nèi)，數(shù)值越大問(wèn)題越嚴(yán)重。SCL—90的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)有兩現(xiàn)即總分和因子分，在總分的基礎(chǔ)上可以得出總均分(總均分二總分/90)SCL—90共分10個(gè)因子，每個(gè)因子著重反映被測(cè)量者某一方面的情況，因而因子分可以了解被測(cè)量者癥狀分布的特點(diǎn)。9個(gè)因子是：1、軀體化，2、強(qiáng)迫，3、人際敏感，4、抑郁，5、焦慮，6敵對(duì)，7、恐怖，8、偏執(zhí)，9、精神病性，10、其他.從SCL—90的測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)看，2003級(jí)新生中總均分大于(等于)2,即可能有中度以上心理問(wèn)題的人數(shù)為605人，占總?cè)藬?shù)的13.72%，這一比例與UPI測(cè)量中第1類的比例11.63%基本持平。同時(shí)，我們對(duì)4410名新生的因子分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果(具體見(jiàn)表三)從整體上反映出我校新生存在的心理障礙分布的主要特點(diǎn)以及新生的整體心理衛(wèi)生水平。從表三可以看出，首先，各因子分均低于國(guó)內(nèi)大學(xué)生常模的水平，說(shuō)明2003級(jí)新生心理衛(wèi)生的嚴(yán)重程度相對(duì)較輕.

　　其次，按因子分的高低排列，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁三個(gè)因子居前三位，偏執(zhí)、敵對(duì)兩個(gè)因子次之，這一分布特點(diǎn)與國(guó)內(nèi)大學(xué)生常模反映的特點(diǎn)基本一致。

　　強(qiáng)迫癥狀主要是指那種明知沒(méi)有必要、但又無(wú)法擺脫的無(wú)意義的思想、沖動(dòng)、行為等表現(xiàn)，以及一些一般的感知障礙。新生從中學(xué)升入大學(xué)，面臨一個(gè)全新的，更加開(kāi)放和寬松的思想、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，部分學(xué)生的心理和行為一時(shí)難以適應(yīng)。譬如有的思想比較封閉，精神緊張，行為拘謹(jǐn)，在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)自己要求過(guò)于嚴(yán)格，害怕出現(xiàn)差錯(cuò)和失誤等，這些是造成新生強(qiáng)迫癥狀突出的主要原因。因此，加強(qiáng)對(duì)新生環(huán)境適應(yīng)和學(xué)習(xí)等方面的心理輔導(dǎo)非常重要。其次是人際關(guān)系敏感，新生的人際環(huán)境與中學(xué)相比發(fā)生了巨大變化，他們面臨的是更加復(fù)雜和多樣的人際關(guān)系，語(yǔ)言的障礙、個(gè)性的不同、自卑感、人際交往能力的缺陷等使他們?nèi)穗H交往面臨許多障礙，從而帶來(lái)種種心理困惑?？梢?jiàn)加強(qiáng)對(duì)新生人際關(guān)系的輔導(dǎo)是心理教育的重要課題。抑郁的代表性癥狀是憂郁苦悶的情緒和心境，以及失望、悲觀、缺乏活動(dòng)愿望等方面的特征，還包括有關(guān)死亡的思想和自殺觀念。抑郁的癥狀在新生中表現(xiàn)比較明顯反映出新生的一些消極的情緒和心理，原因是多方面的，如對(duì)學(xué)校的不滿意、對(duì)專業(yè)的不滿意帶來(lái)的悲觀情緒，理想中大學(xué)與現(xiàn)實(shí)中大學(xué)的落差導(dǎo)致的失望情緒，缺乏新的學(xué)習(xí)動(dòng)力、壓力以及新的生活目標(biāo)導(dǎo)致的茫然苦悶的心態(tài)，新的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的自卑感等等?？傊律鳛橐粋€(gè)特殊的群體，其心理還比較脆弱，適應(yīng)能力還較差，情緒還不穩(wěn)定，加強(qiáng)對(duì)新生群體的心理教育非常必要，意義重大。

　　(三)不同專業(yè)類別新生心理健康狀況的對(duì)比分析2003級(jí)新生分為理工科、醫(yī)科和文科三大專業(yè)類別，其中理工科有16個(gè)專業(yè)，學(xué)生2183人，占49.50%;醫(yī)科有11個(gè)專業(yè)，學(xué)生1286人，占29.16%;文科有9個(gè)專業(yè)，學(xué)生941人，占21.34%從表六的統(tǒng)計(jì)可以看出，文科生的整體狀況最好，這與文科生的專業(yè)特點(diǎn)有關(guān)，文科學(xué)生知識(shí)面較廣，比較活躍，愛(ài)好廣泛，存在的心理衛(wèi)生問(wèn)題較少。當(dāng)然，從統(tǒng)計(jì)也可以看出，文科生心理健康的差異比較明顯，文科生中第1類學(xué)生所占的比例偏高(11.48%)醫(yī)科生與文科生相比的差別不大，說(shuō)明醫(yī)科新生整體心理狀況較好，醫(yī)科是南華的特色，在招生中相對(duì)是熱門專業(yè)，新生進(jìn)入大學(xué)后存在一定的心理優(yōu)勢(shì)，加之醫(yī)科生中女生較多。因此，認(rèn)識(shí)醫(yī)科生的這一特點(diǎn)可以有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)醫(yī)科生的心理教育，促進(jìn)醫(yī)科生的心理健康。理工科與醫(yī)科和文科相比有比較明顯的差異，理工科學(xué)生第1、U類所占的比例明顯高于醫(yī)科和文科，其比例分別為13.06%和26.11%，兩者的比例達(dá)到近40%.可見(jiàn)理工科學(xué)生整體狀況最差，理工科是新生中的最大群體，應(yīng)該引起重視。理工科專業(yè)分布廣，相當(dāng)部分專業(yè)新生是調(diào)劑錄取，他們專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，存在一定的心理落差，加上理工科學(xué)生中男生比較多。