第一篇

一、如何讓初中階段語文課堂具有生成性

　　隨著課程改革的不斷推進，新的教學理念和教學方式方法在初中語文教學中開花結果。新課程改革不僅給初中語文的課堂教學帶來生機，而且給初中語文教學帶來思考。在新課程理念下，語文課堂如何才能具有生成性，是初中語文教師必須思考的問題。對于這一問題的解決直接關系到初中語文課堂教學的實際效果，更關系到初中學生語文知識的掌握和學生能力的提高。初中語文的生成性不僅指學生獲得多少知識，更重要的是學生在學習知識的過程中獲得多少能力和有多少情感認知上的進步。讓初中階段語文課堂教學具有生成性，是每一位初中語文教師都在苦苦思索的問題。根據多年教學經驗，我發現要讓課堂具有生成性，必須做好以下工作。

　　1.教師的備課要具有生產性因素

　　教師的備課是教師進行授課的藍本，授課是教師備課的反應。教師的教學成敗關鍵在于備課是否充分，讓教師在教學中體現教學的生成性，教師的備課中就必須具有生成性的因素。所以，教師的備課要包括生成性因素，并制定有效的措施和方案。在備課中教師要關注學生的個性和生活學習的環境，課前預設為生成留下余地。為教學的生成性制定目標，并為這一目標制定切實可行的教學策略和評價機制，保證生成性目標的實現。備課不但要備教材，還要備學生，不但要備教參，還要努力擴充與教材相關的知識，更要對教材有深入的挖掘，有教師自己的理解，可以說教師的備課過程是教師結合對教學內容、教學目標、學生的實際情況所進行的二次創作。所以，在新課程理念下，教師在備課中就應考慮到學生，把學生當成重要生成性資源對待。具有生成性的備課是建立在教師對學生個體差異、心理認知水平和學習需求充分了解的基礎上的，這是有效實施生成性課堂的前提。

　　2.營造輕松愉悅的課堂氛圍

　　課堂教學的生成性需要輕松愉悅的課堂氛圍作為保證，這是因為課堂的生成性需要教師和學生之間充分地進行交流互動。學生在課堂上如果有問題就要積極提出，讓課堂成為一個學生敢發問的課堂，這有賴于教師營造的輕松愉悅的課堂環境。如果學生和老師之間的關系是緊張的，課堂教學就會顯得沉悶而無生氣，學生就會失去提出問題的意愿和勇氣，導致課堂教學中教師和學生的交流互動不充分，教學的生成性就無從談起。

　　3.創設生成性的課堂要從教學問題入手

　　具有生成性的課堂是一個問題連連的課堂，是由教師和學生共同參與的探究性課堂。這樣的課堂教學通過教師創設問題情境，讓學生在問題情境中發現問題、思考問題，從而產生一探究竟的學習沖動。教師通過把教學內容分解為一個個具有邏輯性的教學沒問題，以問題情境的形式展示給學生，激發學生的探究欲望，再通過教師的組織和引導，充分地進行教學交流，使得一個個教學問題得到順利解決。這樣隨著一個個富有邏輯性的問題的解決，學生不僅經歷了知識形成的過程，更親自經歷了知識探究的過程，不僅獲得了語文知識，更獲得了能力。重視學生的問題，就能利用好課堂的生成性資源，同樣引發學生的興趣，讓他們積極主動地參與，使課堂具有活力?；钴S的課堂能夠激發學生的參與熱情，通過自主的參與探討、研究解決問題，讓學生體會到參與的樂趣、找到自己的價值，獲得成功的體驗。

二、結語

　　所以，具有生成性的初中階段語文課堂必須營造寬松、民主的教學氛圍和學習環境，激發學生學習興趣和自主參與的熱情。

第二篇

一、體現學生的主體性，讓學生敢想、敢說

　　教學是教師的“教”和學生的“學”互動的結果，尤其在強調學生主體性的今天，沒有學生主動參與的課堂，是不可能實現高效課堂構建的。初中階段語文課堂上，學生主體地位如何落實，筆者認為關鍵是讓學生進行獨立思考，提出自己的觀點，這些觀點可以與常理不同，甚至相悖，但只要言之有理即可。要打破傳統課堂中教師地位的神圣性，讓學生敢想、敢說，迸發自由的火花，讓語文課堂生動、活潑。在講授人教版八年級下冊語文《春酒》一課中，我首先讓學生通過閱讀找出影響作者童年的事件，以便分析文中的人物的性格特點。在仔細閱讀后，絕大部分學生找出了喝春酒、喝會酒等事件，學生臉上洋溢著自信的表情。緊接著，筆者繼續問，有沒有忽略了的事件呢？這時課堂猶如熱鍋上的螞蟻，學生紛紛開始討論，但就是沒有統一答案。然后我啟發說是不是還寫了過年的情景，那要如何歸納呢？最后，通過進一步啟發，學生們總結出了描寫人物的方式和詞語，對本課有了清晰的認識，提高了課堂的教學效果。

二、増加課外閱讀，拓寬學生知識面

　　學生知識面的寬窄也會影響到高效課堂的構建，因此要增加學生的知識面，可以通過課外閱讀的方法來訓練。課外閱讀訓練方法有多種，其中討論法對學生具有特別的作用。農村初中的圖書館藏書較少，質量也不高，這就影響了學生的課外閱讀。因此，我們在要求學校購買圖書的同時，可以組織學生將自己閱讀過的名著和文章進行討論，有利于提高學生的語文知識儲備。另外，要求學生在閱讀中做好筆記，寫出自己的閱讀感受和書評。閱讀內容要符合初中階段學生的年齡特點和理解能力。在具體教學活動中，筆者每周利用一節課的時間，讓學生們分享自己閱讀過的文章，發表自己的閱讀感受。然后，其他學生對此進行討論、各抒己見。這樣不僅提高了學生的閱讀量，鍛煉了學生的口才，更鍛煉了學生在同學面前的膽量，使學生的聽、說、讀、寫能力得到了全面發展。

三、對學生松綁，正確評價學生

　　古代人們將老師叫做＂先生”，將學生稱為“后生”，即允許學生在課堂中出現差誤，甚至錯誤。對于這種情況，教師的評價態度是非常重要的，是更多的采用批評還是表揚要視情況而定。筆者所處的學校是農村學校，而農村學生一般來說膽小且自尊心強，過多的批評會讓學生產生自卑心理，有可能影響學生一生。因此，對于這類學生，筆者一般應以表揚為主，批評時應盡量采用中性語言，避免挫傷他們的自尊心和學習積極性，這樣學生才會更有自信。讓學生在寬松、愉悅、和諧的氣氛中學習，同時在課堂中，讓學生享受到成功的快感，提高學習興趣，構建高效課堂。