小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透途徑論文

　　摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育時(shí)期的重點(diǎn)課程，對小學(xué)生們的思維拓展、解決問題的能力、準(zhǔn)確理性的判斷力等方面的提升具有重要積極影響作用，是小學(xué)生日后學(xué)好其他理科的基礎(chǔ)。隨著教育制度的不斷改革與深入發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也提出了全新的要求，更加注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，以此從根本上鍛煉學(xué)生理性思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。因此，本文就這一問題，簡要說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想的基本原則，并提出了有效的滲透途徑，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率及質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；滲透原則；有效途徑

　　引言

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程，是打開并拓展學(xué)生思維的重要途徑，對學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要，而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，則能在學(xué)生掌握基本教材知識的基礎(chǔ)上，能有效激發(fā)學(xué)生更多內(nèi)在無限潛能，提高學(xué)生思考問題與解決問題的能力。隨著新課改的不斷深入，越發(fā)注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)解題方法，同時(shí)更要讓學(xué)生深入全面的了解相關(guān)數(shù)學(xué)含義、固定公司以及數(shù)學(xué)理論定論等，更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與整體成績，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣與積極性，更好的運(yùn)用多向思維、不同角度解決具體的習(xí)題，從而讓學(xué)生有效的將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本性目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視并落實(shí)數(shù)學(xué)思想的滲透，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

　　１數(shù)學(xué)思想滲透時(shí)的基本主要原則

　　１．１過程性：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透數(shù)學(xué)思想過程中，要綜合分析、統(tǒng)籌兼顧、精心的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有目的性、針對性的將數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)工作中，并在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會相關(guān)具體的數(shù)學(xué)解題方法及思路。比如，在講解數(shù)學(xué)乘法交換的基本定律時(shí)，教師可以通過課堂游戲，讓學(xué)更好的了解，在乘法中，Ａ＊Ｂ與Ｂ＊Ａ之間是沒有區(qū)別且結(jié)果是相同的，可以顛倒順序，進(jìn)而讓學(xué)生將其公式牢牢印在腦海中。１．２確認(rèn)性：在滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要將每種題型的解題思路為學(xué)生總結(jié)歸納出來，讓學(xué)生了解具體的題型基本的方法與切入點(diǎn)，這也是數(shù)學(xué)的一種思想，必須讓學(xué)生充分掌握詳細(xì)的方法，才能使每位學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)思想，最終確認(rèn)數(shù)學(xué)思想具體的使用方法，為學(xué)生日后優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持確認(rèn)性的原則，在教學(xué)當(dāng)中有效的滲透數(shù)學(xué)思想。１．３重復(fù)性：學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，都要經(jīng)歷一個(gè)感性到理智、具象到抽象的認(rèn)識過程，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)當(dāng)中不斷將數(shù)學(xué)思想重復(fù)滲透，這樣才才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想變得更加扎實(shí)，深深的刻畫在腦海中，真正融入自我意識中。教師要對講解過的知識定期進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在傳授新知識時(shí)將已講知識也整合到新知識中，讓學(xué)生及復(fù)習(xí)了原有知識，又學(xué)習(xí)了新的知識，加深學(xué)生數(shù)學(xué)思想，更加明確具體題型所對應(yīng)的解題思路。

　　２小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透的有效途徑

　?。玻睆?qiáng)調(diào)知識過程、感受數(shù)學(xué)思想：小學(xué)生由于年齡特殊，存在一定程度的限制性因素，并不能完整深刻的將數(shù)學(xué)方法總結(jié)歸納出來，只存在淺層的記憶，思想狀態(tài)屬于初級階段。因此，數(shù)學(xué)教師要在滲透數(shù)學(xué)思想過程中，充分強(qiáng)調(diào)并突出知識產(chǎn)生的過程，通過分析總結(jié)法、概括歸納法等方式，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)具體公式與概念以及數(shù)學(xué)各種題型之間存在桂林的掌握，同時(shí)幫助學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)思想。比如，在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法一》的課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，并通過情景教學(xué)的方式，突出乘法形成的過程，教師可以在黑板中畫出四組蘋果，每組都有６個(gè)蘋果，向?qū)W生提問“一共有多少個(gè)蘋果？”學(xué)生則會根據(jù)教師的問題，按照原有學(xué)過加法知識，用常規(guī)的'“６＋６＋６＋６＝２４”的算法，計(jì)算出正確結(jié)果。教師按照蘋果板書，可以多在黑板中，畫出幾組同樣數(shù)量的物體或是圖形，通過一系列相同的計(jì)算公式，將學(xué)生拋出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生根據(jù)同樣數(shù)字相加的形式找出規(guī)律，學(xué)生則會明顯看出，所有計(jì)算都是若干個(gè)相同的數(shù)字相加的形式，這時(shí)教師再從加法向乘法轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律并引出新的教學(xué)內(nèi)容，告訴這樣的形式可以用乘法進(jìn)行計(jì)算，比如蘋果那組的有４組６個(gè)蘋果，就可以用“４＊６＝２４”的方式表達(dá)。通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生恍然大悟，理解效率有所提升，整個(gè)轉(zhuǎn)化過程銜接自如，讓學(xué)生更容易接受與理解，從而更快的掌握并學(xué)會運(yùn)用新的數(shù)學(xué)知識。２．２強(qiáng)化過程思考、確認(rèn)數(shù)學(xué)思想：許多小學(xué)生通常在課堂中聽課認(rèn)真，學(xué)習(xí)過程良好，相關(guān)的知識掌握的也比較熟練，但是課下過后，在對知識實(shí)際應(yīng)用時(shí)，卻表現(xiàn)的異常吃力困難，有點(diǎn)不知所措、無從下手，這種的現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生沒有在課下對課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行過程的進(jìn)一步思考，這說明學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想認(rèn)知并不深刻與全面，進(jìn)而才會導(dǎo)致學(xué)生知識上的“消化不良”。因此，數(shù)學(xué)教師在滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過程中，要深入引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對過程的思考、總結(jié)，從而幫助學(xué)生更好的確認(rèn)數(shù)學(xué)思想。２．３加強(qiáng)知識鞏固、總結(jié)數(shù)學(xué)思想：小學(xué)生對新鮮事物以及知識充滿好奇與積極性，但對于學(xué)過的知識忘卻的比較快，也沒有鞏固知識的基本意識，對于學(xué)生性格上的這種特征，數(shù)學(xué)教師要充分掌握，并在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，定期帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)知識鞏固，協(xié)助學(xué)生總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，這樣才能讓學(xué)生腦海中建立完整系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程與知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)加深了學(xué)生對已學(xué)過知識的印象，有利于他們更好的將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。在對知識鞏固過程中，教師要綜合分析所有單元的知識，找出各單元知識之間存在某種內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識的形成過程，并將這一過程中的共同特征歸納總結(jié)出來，讓學(xué)生充分意識到，即使所學(xué)的單元知識不同，但實(shí)際上知識體系之間是存在聯(lián)系的，是循序漸進(jìn)、由淺到深、承上啟下的，不同知識的數(shù)學(xué)思想也有相同的情況，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要地位與使用價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)思想與能力。

　　３結(jié)語

　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過程中，首先要明確滲透應(yīng)遵循的基本原則，進(jìn)而通過強(qiáng)調(diào)知識過程、強(qiáng)化知識思考以及加強(qiáng)知識鞏固練習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想、確認(rèn)數(shù)學(xué)思想、總結(jié)數(shù)學(xué)思想，在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、總結(jié)歸納解題經(jīng)驗(yàn)，從而對具體數(shù)學(xué)知識定義、公式等更加了解，真正做到學(xué)以致用，充分并深刻意識到數(shù)學(xué)思想的重要價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］王偉政．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透實(shí)踐［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１６，（２５）：２３－２４

　?。郏玻菪霞兂浚疁\談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透［Ｊ］．教育現(xiàn)代化，２０１６，（２１）：３２－３３

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