視障生心理健康教育與綜合實踐研究論文

　　摘要：視障學生有著先天視覺功能上的缺陷，這給他們的學習、生活以及工作都帶來了很大的困難，同時也嚴重影響著視障學生的身心健康，因此為了讓這些視障學生能夠得到很好的發展，就應該創設比較良好的生活環境，同時開設心理輔導，努力幫助視障高中生建立起健康的心理與健全的人格，本文就對視障高中生心理健康教育與綜合實踐活動整合模式進行具體的分析與研究，希望能為以后該方面的工作提供一些幫助。

　　關鍵詞：視障高中生；心理健康；綜合實踐；整合模式；分析

　　一、引言

　　隨著我國社會經濟的快速發展，人們對教育問題也提起了高度的重視，關愛視障生多培養他們健全的人格，幫助他們樹立起自信心，使他們能夠快樂的生活下去。近些年來，我國高中生的心理健康問題引起了社會各界的廣泛關注，只有尋找到更有效的心理健康途徑才能解決存在的問題。學校開展心理健康教育的方式有很多種，例如心理健康課程、心理輔導站等等，這讓學生能夠在滲透心理健康教育的過程中取得良好的效果，盡管視障高中生的心理發展與普通學生相同，但是視障生表現出來的情緒要比普通生更加嚴重，這就需要引起廣大特殊教育工作者的關注。

　　二、視障高中生心理健康教育與綜合實踐活動整合模式

　　第一，促進視障生團結互助的能力。環境對一個人的性格形成以及能力都有很重要的影響。對于學生來說，他們生活與學習的環境都是學校，接觸的最多的也是老師與同學們，而視障學生作為特殊的學生他們的心理十分脆弱，要比普通的學生更容易產生不良的情緒，因此作為這些視障高中生的老師與同學的言行要多注意，身邊人的態度對視障生的影響很大，作為教師應該多給予視障生鼓勵與幫助，從而為這些學生的學習與生活創建更加民主和諧、積極向上的學習環境。有序的學校管理、良好的校風與班風、和諧的氛圍才能更有利于這些學生的心理健康，在這其中教師的作用是很大的，學生會在心理上受到更潛移默化的熏陶，教師要起到為人師表的作用，同時尊重學生的個性，讓學生關心同伴，讓學生養成團結互助的好習慣，讓學生在實踐活動中不斷提高自己的能力，培養自身積極樂觀的心態。第二，幫助視障生克服心理障礙。由于先天因素的影響，視障高中生與普通學生所表現出來的情緒有所不同，視障高中生通常會比較偏執、自私、敏感等，有的甚至會出現更加嚴重的心理問題。要想幫助視障高中生克服心理上的障礙就需要開設一些心理的輔導課程，或者教師可以利用班會的形式來對學生進行心理輔導課程教學，幫助學生獲得更多的心理知識，從而提高視障生的自我意識與能力，充分開發出學生的內在潛能。知識是德育工作的載體，作為教師應該充分利用好這一資源，為學生營造出一種更加和諧、積極的學習氛圍，這樣更有助于學生學到更多的知識，促進他們全面健康的成長。由于視障學生的視覺有所缺陷，因此在進行參觀的時候不能親自目睹周圍發生的事情，對他們進行道德情感方面的培養時也就十分困難，作為特殊教育工作者應該堅持正面的教育，從而更好的促進視障生的道德進步。教師要多肯定與鼓勵學生的做法，不要隨意批評學生，多關心愛護視障生。第三，讓視障生參與到實踐活動中。讓視障生參與到實踐活動中來是促進學生心理健康的重要環節。由于視障生的自身特殊情況，因此視障生只能通過教師的講解與自己的細心琢磨才能體會，教師也可以根據教材的情況來對視障生進行指導。由于視障生孤僻的性格，因此有很多的活動他們都不能融入進來，教師應該在教學中多給視障生提供一些表現自我的機會，例如在課上多讓他們發言并給予他們一定的鼓勵，也能讓視障生更加體會到自我的價值，提高他們對學習的興趣，讓他們變得更加自信。教師在教學時也應該充分把握住視障生的心理特征，不要錯過任何讓視障生表現的.機會，讓他們積極的參與到實踐活動中，在實踐活動中可以鍛煉他們的處事能力，以及與人交流溝通的能力。還可以對視障學生開設一些專項的心理輔導，多關注他們的心理需求，由于視障學生的個體差異性比較大，因此需要做好視障生心理指導方面的研究工作，針對不同的學生，制定出不同的心理指導方案。例如在班級中選出一部分學生進行有針對性的指導，對于個別心理問題嚴重的學生可以制定出專門的個案計劃，從而減輕視障學生心理中的消極傾向，促進他們的人格健全發展。

　　三、結束語

　　綜上所述，主要對視障高中生心理健康教育與綜合實踐活動整合模式進行簡要分析，可以看出，要想提高視障生的能力就要提高他們的心理健康以及實踐活動能力。視障生也是被寄托著祖國未來的希望，因此要多關愛呵護視障學生，尤其是高中生學習壓力比較大，作為家長與教師更應該有耐心有毅力的關愛這些孩子，不要讓更多歧視的眼光來傷害他們幼小的心靈，讓他們本就殘缺的生命多一些生機，讓他們的未來也能像正常孩子一樣綻放光彩。相信在眾多教育工作者的不斷努力下，未來我國在該方面會取得更大的進步，幫助更多需要幫助的孩子。

　　參考文獻：

　　[1]李海可，王凱娟.職業院校推拿專業視障學生心理健康狀況分析[J].考試周刊，2016.

　　[2]楊衛東.實施心理健康教育塑造殘障學生健全人格[J].青年時代，2016.

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