大學班主任的論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

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　　淺談大學新生班主任的重要性

　　摘要：大學一年級是中學向大學過渡的關鍵時期。本文詳細分析了“90后”大學新生的普遍特點為學習上缺乏明確目標、生活上缺乏自理能力、思想上缺乏集體觀念、對所學專業缺乏了解。針對這些問題，逐一提出解決方案，指出專任教師擔任新生班主任的重要性，提出班主任工作的重點是引導大學新生樹立起正確的學習目標，培養起自我教育的理念，引導學生全面認知所學專業，為培養全面發展的優秀人才而努力。

　　關鍵詞：大學新生；班主任；普遍特點；工作重點

　　一、引言

　　剛入大學校園的大一新生大多是一群平均年齡19歲、剛剛告別中學生活開始一個嶄新人生階段的學生。這群“90后”大學生初經歷這一重要轉折，普遍地心理上會有較大轉變，加之第一次遠離父母獨自進入一個陌生環境，這些新生就會表現出由初入大學時的新鮮和興奮轉變為對學習對生活的困惑和不解，以及對人際交往的不適應等現象。目前多數高校實行輔導員管理學生的模式，但實際情況是一名輔導員普遍管理多個班級，學生人數多達一二百名，針對每一名學生做工作的難度比較大。筆者所在學校基于這一現狀，對于大學新生這個特殊的群體，除了輔導員之外，為每個新生班級均設立班主任，班主任由專業教師兼任。筆者作為一名新生班主任，結合自己多年的學生工作的經驗與切身體會，認為專業教師兼任班主任是具有較大優勢的，因為專業教師不僅能夠履行班主任的職責和義務，還能夠在引導學生專業認知、介紹專業發展前景等方面給予指導和幫助，能夠解決學生們在專業學習方面的問題，使學生們能以更加積極向上的心態學習和生活。

　　二、“90后”大學新生的特點

　　大學新生絕大多數都是剛剛成年的年輕人，他們剛剛從中學進入大學，面對這一全新的、陌生的環境和生活學習方式，普遍表現出如下幾方面的問題：

　　1.學習上缺乏明確目標。大學新生在中學時期，由于受應試教育的影響，學習目標明確，學習信念堅定。待到他們踏入大學校門之后，突然從緊張的學習中松懈下來，部分學生會認為十載寒窗終于熬出頭了，可以好好地放松一下了，因此對待學業沒有明確目標，馬馬虎虎、得過且過，甚至于出現逃課、夜不歸宿的情況[1]。筆者所在學校為全國“211”重點大學，能夠擠過高考這個獨木橋成功拿到錄取通知書的學生在中學時往往是同學中的佼佼者，是別人學習的榜樣，是老師眼中的重點培養對象，“集萬千寵愛于一身”，使他們在心理上有較強的優越感，然而進入大學之后突然發現在人才濟濟的高校之中，自己陡然變得那么普通，中學時的優勢蕩然無存，那種被羨慕的優越感日漸日遠，由此產生了巨大的心理落差，不能正確客觀地評價自己，找不到正確的學習目標，內心充滿困惑。

　　2.生活上缺乏自理能力。“90后”大學新生多數是獨生子女，都是家里的“小太陽”，加之高考繁重的學習壓力，學生們一般都是衣來伸手、飯來張口的，即便住校的學生離家也不會很遠，半月左右就可以回家一次，把臟衣服提回家讓父母洗也是常有的事情。而進入大學，絕大多數新生都是第一次遠離父母獨自進入一個完全陌生的環境，一切生活都需要自己去處理，一下子無法適應這樣的生活而將自己的生活弄得一團糟。另外，來自天南海北的多人生活在同一個宿舍內，沒有了自己的獨立空間，不同的作息習慣、不同的衛生習慣、不同的飲食習慣等因素，加之同學之間還不了解不熟悉，導致新生之間不可避免地發生矛盾。

　　3.思想上缺乏集體觀念。“90后”大學新生在入大學之前，無論在家里還是在學校都是重點保護對象，這樣的環境就使得他們不知不覺地以自我為中心、自尊心強、爭強好勝、缺乏團隊協作意識。筆者在深入觀察本班學生之后，發現現在的大學新生身上體現出來的`個性越來越濃重了，他們強烈地希望展現自己張揚的個性，對自我能力有過高的評價，部分學生因為自己某方面較為優秀，會產生自己全面優秀的思想假象，不能正視自身的不足，也就不能虛心接受別人的意見和建議，不能很好地融入集體[2]。

　　三、新生班主任工作的重點

　　針對上面幾方面的問題，筆者認為大學新生班主任的工作重點主要集中在如下幾方面，引導學生自我培養良好的學習習慣、樹立明確的學習目標，幫助學生盡快學會獨立生活，幫助學生客觀合理地評價自己，幫助學生建立健康的人生觀和世界觀，為學生的成長提供一個積極樂觀、團結協作的氛圍。

　　1.引導學生樹立明確的學習目標。與高中學習和生活相比，大學生的學習和生活的重要特點表現在：大學學習是從被動學習到主動學習，從基礎學習到專業學習，從被管理到自我管理等，這就要求學生做到生活要自理，管理要自治，思想要自我教育，學習要高度自覺。

　　剛剛升入大學的大一新生入學之初都是信心百倍、躊躇滿志，對自己的未來有很多宏偉的規劃。但是在很短的一段時間內，由于學習壓力變小了，一下子找不到明確的學習目標，不免對學習松懈了下來。作為班主任，需要幫助學生盡快重新建立新的學習目標，并且是科學合理的學習目標。比如大一新生對于參加社團活動、參加興趣小組特別感興趣，投入很多精力，但每個人的經歷畢竟是有限的，參與的活動太多很容易就顧此失彼。此時班主任要幫助學生認識到確保自己本專業學習任務圓滿完成是一切活動的根本和前提，在這個基礎之上根據自己的具體情況進行合理定位，確定好遠期目標和近期目標逐步去實現，并且一定要把課程學習放在首要位置。

　　大學的學習更加強調學生的自學。自學能力的培養，是適應大學學習自主性特點的一個重要方面，每個大學生都要養成自學的習慣，班主任的工作重點也是幫助大一新生盡快培養自學能力，引導學生學會充分利用圖書館和網絡資源進行自學，更好地完成學習。

　　2.幫助學生建立健康的人生觀。大學生不僅應注重學習成績，也應該強調綜合素質的提高，如組織能力、協調能力和文體藝術能力等，而建立健康的人生觀、世界觀和價值觀是更加重要的。班主任應做好大學生的人生導師，做學生健康成長的知心朋友，在大學新生人生觀、世界觀、價值觀形成和變化的關鍵時期發揮自身的作用。筆者在新生初入校的兩個月內經常深入學生宿舍和課堂，切實地關心學生，解決他們的困難[4]。筆者的切身體會是通過在生活上對學生無微不至的關懷，容易使學生盡快地與班主任建立起信任和感情，使學生更愿意向班主任老師吐漏心聲，班主任通過與學生的親密接觸，能夠更加充分地了解學生，針對每名學生的實際情況予以引導和教育。對于家境貧困的學生，班主任更要格外關懷，貧困學生的心理更加地敏感，在幫助他們解決生活上的困難的時候更需要注意保護他們的自尊心，同時又要讓他們逐漸鍛煉出解決困難的勇氣和能力，培養他們樂觀向上的精神面貌，建立起獨立健全的人格。 3.幫助學生發展自我的興趣愛好。考取大學之前，受應試教育的影響，在高考的巨大壓力下，學生們基本沒時間沒精力去思考發展興趣愛好。大一新生初入學這一階段，課程壓力相對較輕，有較充足的時間發展自己的興趣愛好，因此大一新生迫切地渴望發展自己的興趣愛好。但有些學生對此沒能正確理解和把握，認為自己喜歡打游戲那么游戲便是自己的興趣愛好，長期沉迷于此，不但浪費了寶貴的青春時光，也荒廢了學業，最終導致留級退學的大有人在。也有些學生興趣愛好廣泛，參加了多個社團，投入了大量的時間和精力在其中，不能保證足夠的學習時間，最終結果也是嚴重地影響了自己的學習成績。因此，大一新生班主任要在學生入學之初便引導他們根據自身的特長和興趣點，在不影響大學專業課程學習的前提下，有目標地去發展興趣愛好[5]。如果班主任能夠引導學生將自己的興趣愛好與所學專業做到很好的結合，引導學生主動去探索所學專業，這將對專業學習起到積極的推動作用。

　　4.引導學生全面認識自己的專業。如前提到的，很多大一新生對所學專業的認識是迷茫的，根本不了解的，是談不上喜愛或者興趣的。如果不及時加以正確的引導，學生很可能對學習產生抵觸心理，逐漸失去學習的興趣，最終導致學習成績不合格而留級甚至退學，那將對于學生自身及其家庭都是巨大的損失。因此，具有深厚專業能力的新生班主任就需要主動去引導學生全面認識自己的專業，可以向學生們講解本專業的前沿知識和發展前景等，也可以通過組織學生到現場參觀，聽取專家學者的報告，邀請優秀的本專業碩士、博士或者教授與學生們座談等形式豐富的活動，帶領學生盡快熟悉所學專業，進而產生專業自豪感，激發學習本專業的興趣，增強學習動力，提高學習熱情，達到變被動學習為主動學習的目的。

　　四、結束語

　　大學一年級是中學向大學過渡的關鍵階段。大學新生班主任要充分認識到自己肩負的責任，主動與輔導員老師配合，全身心地投入，不斷地學習，積極探索工作方法，為培養全面發展的優秀人才貢獻自己的力量。

　　參考文獻：

　　[1]王琴.大學班主任工作理念新探[J].東莞理工學院學報，2005，（2）.

　　[2]何軼倫，張星星.關于高校本科生班導師工作的幾點思考[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2006，（1）.

　　[3]段新國，王洪輝，董偉.專業教師兼任大學新生班主任的優勢分析[J].成都理工大學學報：社會科學版，2009，（6）.

　　[4]祁立剛.大學新生心里適應性探析[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2005，（3）.

　　[5]李卉.大學新生的心理困惑及心理輔導[J].吉林醫藥學院學報，2005，（12）.

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