新課程改革下小學數學生活化教學研究論文
摘要：在新課改的促進作用下，小學數學教學也出現了很多新變化，其中從小學生的生活經驗出發，貼近小學生的生活實際，以生活為載體，教給學生豐富的數學知識，增強學生對知識的理解和運用能力，是提高學生學習數學興趣和教學效率的有效途徑，促使學生主動參與數學課堂，充分發揮學生的思考能力、理解能力和創新能力等多種能力。
關鍵詞：新課程改革；小學數學；生活化
一、新課程改革下學習方式的轉變
教育為國家根本大計，為國家建設培養各類人才，關系著國家的未來發展，其重要作用不容忽視。新課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式，其目的是為了讓學生在探究中學會合作討論、學會自主思考，主動積極解決學習中的問題。自主學習，是在在教師的指導下，讓學生獨立思考完成具體的學習任務。但學習不僅是個人行為，也可以是集體行為，合作學習多以小組合作探究的形式發揮學生之間的互動性，為完成任務發揮各自的創新性，能夠起到集思廣益的作用。無論是自主學習還是合作學習，都是讓學生自己進行探究，最終得出學習結果，教師在學生的探究過程中起到重要的引導作用。如何才能更好地發揮這三種學習方式體現了以學生為課堂主體的積極意義，推動學生參與學習，積極學習。如何才能更好地貫徹新課改所提倡的這三種學習方式需要發揮教師的教學智慧。在小學數學教學中，以小學生的生活經驗為學習基礎，引導小學生自主探究和學習生活中的數學知識，是新課程改革精神的具體體現。因此，在小學數學課堂中，我們注意與小學生的生活實際相聯系，培養學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的個性發展和長遠發展。
二、以新課改為指導，結合生活培養數學學習能力
在新課改精神的指導下，我們可以嘗試創新教學方式引導學生自主學習數學，從而啟迪學生思維、培養學生學習數學的能力。
1．引導學生觀察生活，思考生活中的數學現象
在我們的日常生活中，經常會遇到各種運用數學知識的情況，如到商場里買東西進行結賬、計算商品折扣優惠價、計算土地面積以及物體的重量等。這些數學知識的運用需要教師引導學生去留心觀察，善于發現，讓學生自主思考這些現象所蘊含的數學知識，培養學生發現問題和解決問題的能力。如人民教育出版社六年級數學上冊中介紹到了百分數的學習，百分數是我們生活中常會遇到的一個數學知識點，如在統計考試成績優秀率和及格率、商品降價促銷打折等就會使用到百分數，因此我們可以運用生活中百分數的例子來引發學生的思考，先讓學生根據自身的生活經驗自主學習百分數，再由老師引入百分數的學習，教導學生學會寫百分數和理解百分數的意義以及百分數和分數、小數之間的互化等。百分數貼近學生生活，并為學生生活所用，有利于小學生接受和理解。生活中處處可以找到數學的影子，只要我們留心發現和挖掘，就會有所收獲。
2．以小組合作方式開展探究生活問題的活動
我們常常會看到小學生成群結隊地在一起玩樂，小學生所處的年齡階段正是需要玩伴一起生活的時候，離不開群體生活。因此，在學習上，小學生也比較喜歡三五成群地在一起探討各種問題，相互合作，相互競爭。我們可以利用小學生這一學習特性開展小組合作學習模式。在課堂上，把學生科學進行分組，針對生活中的數學問題讓每個小組展開討論，然后得出討論結果，最后由老師點評各小組討論的結果，講解問題的正確答案。例如，在學習計算長方形的周長時，可以先通過生活實例引發學生對如何計算長方形周長的討論，然后把小組討論的結果展示出來，最后由老師從中選取最可行簡捷的計算方法。這種探究方式能夠充分發散學生的思維，培養學生的創新精神。
3．以生活中的游戲提高學生學習數學的積極性
游戲是小學生最喜歡的活動，也是小學生生活中重要組成部分。利用小學生喜歡玩游戲的特點，我們可以在數學教學中融入游戲元素，實現寓教于樂、寓學于樂的目的。在教學設計中加入游戲環節，首先，要考慮游戲內容與教學內容的切合點，避免純粹性的游戲而忽略了教學的意義;其次，在設計游戲時要考慮學生的`年齡特點，由于小學生的年齡跨度比較大，個性差異也比較大，我們應從學生的實際情況出發，設計符合學生年齡特點的數學游戲。如對低年級學生就要貼近學生的生活實際，設計比較簡單易懂的游戲，如在教導學生認識鐘表時，很多小學生都喜歡在自己的手腕上畫上一只假手表來“看時間”，十分有趣;而對高年級學生則可以挖掘生活的深度，設計競技性比較強的游戲，如在學習加減乘除的混合運算時可以通過競賽的形式來檢驗學生的運算程度，算得最準最快的學生將獲得一定的獎勵等，從而提高學生的運算能力，為數學學習增加趣味。游戲，不單純是玩樂，我們還可以利用游戲來促進學生共同探討學習，豐富游戲的學習性。
三、結語
新課程改革是在國家大力推動下進行的教育改革，旨在實現人才的全面發展，為國家建設培養高素質的人才。學習需要學生主動積極作為，學生作為學習的個體，是具有主觀能動性的個體，在教學上我們不能一味地給學生灌輸知識，而是如明燈一樣為學生指明前進的方向，讓學生學會學習，主動學習，領略到學習的樂趣。但應該注意的是，面對不同的學生，其自主學習和接受能力的程度也會不一樣，由于小學生的年齡比較小，缺乏一定的學習基礎，因此教師在引導小學生學習時要圍繞學生的實際情況來進行教學設計，多與生活相結合，加強學生對知識的理解，從而鞏固和掌握知識，為學生營造出好學樂學的學習氛圍。
參考文獻:
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