小學教育專業教師教學技能訓練探索論文
摘要：教學技能是教師從事教育教學工作必備的專業技能。文章以紅河學院教師教育學院為例，探討了其小學教育專業學生教師教學技能訓練的策略，旨在提高小教專業學生的執教水平與能力。
關鍵詞：教學技能；小學教育；教師教學技能訓練
教學技能是指教師在教學過程中，應用與教學有關的教學理論，以促進學生學習為目的，所進行的一系列可描述、可觀察、可培訓的具體教學行為。教學技能訓練是融理論與訓練為一體的教育專業課程，對學生進行具體的教學行為技術的訓練，突出了操作性、實踐性特點，因此是小學教育專業基礎課的核心課程，目的是通過一系列教學技術性行為訓練，有效提高師范生實際執教水平和能力，體現師范性特色，是對傳統的教師教育課程體系的一個重要補充。“教師教學技能訓練”是于2008年為紅河學院教師教育學院小學教育專業開設的培養教師職業技能的專業課。當時通過教師帶隊實習所接觸到的學生的實際情況，觀察了解學生在實習中的表現，反思得出：小學教育專業課程體系最大的弊病在于缺少操作性、實踐性強的技能訓練課程，實習學校反映一些學生教學基本功不扎實，比如對重點、難點問題的把握不到位，教學節奏缺少變化，不善于維持課堂教學秩序等。因此學院決定對小學教育專業學生的教師課堂教學技能進行訓練，把它作為一門專業必修課納入課程體系加強管理，保證正式的學習時間及訓練質量。訓練使學生在校期間重視練習和掌握教師基本教學技能，將教育學、心理學的理論與方法轉化為具體的教學行為。加強實際操作能力的訓練，使學生理解和掌握教學過程中基本教學技能的類型、操作程序和要點，能進行課堂教學的設計與操作，能對課堂教學進行科學的評價。同時帶實習的教師經過討論，確定要解決的關鍵問題是：首先，要構建教師教學技能訓練的方案，完善教師技能分步訓練計劃，包括教學內容、教學方法、教學程序、學業評價等方面的考慮。其次，加強課程資源開發，充實教學實錄庫，為學生的觀摩學習提供條件。
一、精選教學內容，自編教材
選擇好教學內容，經過集思廣益的篩選，考慮到學生在學習本門課程之前，已經學習過“教師口語”、“書法”、“班級管理”，所以確定教學重點是進行課堂教學技能方面的訓練。在使用過四本教材后，教師感到所用教材不夠理想，于是自編教材《新編教師教學技能訓練教程》，主編、副主編及編寫者均為本院一線教師，由北京師范大學出版社于2011年5月出版，后來該教材被評為2013年云南省優秀教材。教學內容包括以下方面：第一，課程標準解讀，目的是掌握新課程的教學觀、學生觀、師生觀、教師角色及教學行為的轉變。第二，教學設計技能訓練，目的是掌握教學目標、教學方法、教學過程的設計，能夠設計規范的教案。第三，課堂教學實施技能訓練，目的是掌握導入、提問、講解、板書、結課、課堂管理的`基本技能，順利完成課堂教學工作。第四，說課、聽課、評課技能，目前說課技能是考核教師常用的方法。第五，教學媒體的選用技能訓練。第六，學習方法指導的技能訓練。
二、創新教學方法，突出實際訓練
本課程在理論上，要進一步明確課堂教學技能的構成、特點、結構、類型、應用原則、主要適用范圍。操作上，要通過一定的實踐活動去進一步體驗、領悟、提高應用教學技能的自覺性和熟練性。在教學中我們綜合采用了講授法、案例教學法、討論法、練習法、觀摩教學等多種教學方法。其中有1/4的課時用于對學生進行實際操作訓練，保證學生教學技能的掌握，真正促進學生教師教學技能的形成。通過學生實際的教學設計、試講、教學評價等活動，切實訓練學生的從教技能。
1。案例教學法。其優點在于它為學生形成良好的課堂教學技能提供了最直接的感性材料，使學生用教學理論分析實際問題，提高解決教學實際問題的能力。具體程序是：首先由教師收集教學案例，從中選擇一些具有典型性、啟發性的案例，引導學生運用所學理論進行分析、討論，然后師生對案例進行總結、評價，幫助學生學以致用。教師要注意所選案例既要有符合教育教學原理的優秀案例，也要有因違背教學原理而導致不良后果的案例，有利于引導學生吸取優秀經驗，避免不良表現，防止走彎路。
2。練習法。課堂練習與課外練習相結合，課堂上采取書面作業或口頭問答方式進行練習，比如對一篇課文進行板書設計，判斷某教師在講解“果實”時運用了哪一種講解方法等，此外布置課外作業對一些教學技能進行鞏固，如評價某一節課的教案撰寫是否符合新課程的要求。其中有一項練習是模擬教學，教師指導學生模擬中小學課堂情境，練習某一個環節的教學技能，比如，導入環節、提問環節、講解環節、結課環節等等。教師隨堂抽取幾名學生上講臺模擬講解個別知識點，或者將學生分成若干小組，在微格教室里進行教學。在模擬教學中，可以從教師和學生兩個角度去感受教學的設計及實施過程，親身體驗教學技能在課堂中的實際運用。
3。觀摩教學。觀摩的形式主要有視頻教學觀摩和中小學實地教學觀摩兩種。基本程序：學生觀摩教學視頻或實際教學，做好聽課記錄，然后開展小組討論，最后寫出評課稿。通過觀摩學習，引發學生的教學反思，在對他人教學經驗的總結與提煉過程中，提升對教學的全面認識，也有利于學生向不同風格的優秀教師模仿學習，較快提高教學技能。比如看了竇桂梅教師的教學錄像后，小學教育文科班的同學深受啟發，感到語文教學特別需要教師情感的投入，增強感染力，這樣才能使一篇課文鮮活、生動地呈現在學生目前。在觀摩優秀教師的教學活動的過程中，學生能夠迅速積累教學的感性經驗，它是師范生教學技能形成的重要途徑。
三、采用單項與綜合技能訓練結合的程序
如果基本教學技能的訓練是以一堂完整的課為單位，教師需要對學生進行點評和指導的技能點比較多，容易使學生顧此失彼。針對這種情況，本課程進行了教學改革，采用了單項技能訓練和綜合技能訓練結合的教學程序，使訓練落實到每一個教學環節，幫助學生掌握每一個教學具體的行為。具體分三步：首先觀摩一節完整的課，初步理解教學的基本過程；其次將一堂課程中教師的基本技能進行分解，分成導入、提問、講解、板書、體態語言等單項技能，有針對性地進行訓練；最后在單項技能訓練的基礎上，讓學生試講完整的一節課，將單項技能綜合運用于教學過程當中。這種教學程序具體到教學技能的每一個細節，可以有效地幫助學生克服自身教學行為的缺陷，使他們掌握扎實的教學基本功。
四、開發課程資源，創設觀摩學習平臺
學習、觀摩是成為一名優秀教師成長的基礎，學院應為學生自發地進行觀摩教學提供必要的保障條件和豐富的資源。我們購買了小學全套教材、相關教學書籍和兩套中小學優秀教學錄像，以及“云南高校教師教育聯盟首屆師范專業大學生教學技能競賽”的錄像，建立了教學實錄庫，在課堂教學中或課外讓學生觀看優秀教師課堂教學錄像帶，進行觀摩學習和評價，撰寫心得體會，提高自己的教學素養。特別是在觀看大學生教學技能競賽的視頻時，由于錄像上的參賽者就是同年齡的在校學生，因此學生常常發出會心的笑聲，效果很好。此外，讓學生利用網絡資源如人教網、中小學教育資源交流中心、優酷網、土豆網等，查找相關教學資料、教學視頻進行學習借鑒，盡量為學生提供觀摩學習的平臺。
五、改進學生學業評價方式
根據本課程的性質及課程目標，學生學習的平時成績占20%，主要是對學生單項技能練習的態度、表現方面的評價，期中考試成績占20%，期末考試成績占60%。期中考試的方式是播放一堂小學教學錄像，讓學生看后寫一篇評價，期末考試的方式是首先把學生分成小組進行講課，并相互評價，然后教師抽取小組中的一個學生為代表面對全班講課，再把教師評分、全班學生評分進行綜合，得到小組成員的綜合分數。這樣考查的目的是盡量客觀地反映學生在訓練過程中各方面的發展和進步，突出實踐性特點。由于每位學生都要在其他同學面前講課，因此自尊心會驅使他們自覺地加強課堂教學技能的訓練。同時全班聽課的過程是一種觀摩學習，有強烈的現場感，氣氛很好。此外，為了使教師技能訓練不流于形式，真正把這一工作抓出實效，紅河學院教師教育學院通過各種形式為學生開辟訓練園地，每年舉辦各類學生的教師職業技能競賽活動，如普通話比賽、板書比賽、講課比賽等，激發學生教學技能訓練的積極性，提高學生的教師意識和教學基本功。幾年的實踐使對學生的培訓取得一定成效，今后需要在以下方面改進：一是如何保證學生分小組練習時在沒有教師監督的情況下，每個人都盡力而為，防止走過場，敷衍了事。雖然應該充分相信學生，但的確有少數學生不認真對待，其他同學礙于面子也不好批評他們。二是如何激發和管理學生課外時間的教學技能練習，如自己上網觀看教學視頻，練習板書、普通話等，畢竟課堂學習的時間是有限的，每周兩節課，所以需要學生利用課外時間加強練習。三是學院的優秀教學錄像還不夠豐富，主要是購買渠道很少，網上購買，幾乎沒有滿意的資料。在此呼吁相關教育部門多組織出版一些優秀教師的教學視頻，讓師范學校能夠用于對學生的訓練，做到高起點，高效率。
參考文獻：
[1]廖圣河。對教師教育專業學生進行教學技能訓練的思考[J]。教育探索，2010，（4）。
[2]趙春蘭。教師教育專業教學技能培養模式的實踐研究———以張家口教育學院為例[D]。延吉：延邊大學，2010。
[3]王明軍。師范院校小學教育專業學生教師職業技能訓練研究[D]。長春：東北師范大學，2011。
[4]王孝紅。師范生中學課堂教學技能培養方法[D]。重慶：西南大學，2008。
【小學教育專業教師教學技能訓練探索論文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2451575.htm