小學語文教學中的探究式學習論文
【摘要】將探究式學習引入小學語文的教學中，目的是更好地培養學生的自主學習能力。發揮探究式學習的有效性，關鍵在于教師對文體的設計、探究過程的控制和方向把握。探究式學習的效果更多體現在學生對語文學科興趣的構建和學習綜合效果的評價方面。
【關鍵詞】小學語文教學;探究式學習;情境
有疑問、有探究是學生在語文學習中積極的學習行為表現。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，教師要鼓勵學生的疑問，讓學生大膽提出自己的想法，這樣才能真正了解他們。當教師了解了學生怎么想之后，在引導他們探究學習的過程中，就能夠更加有針對性的設計一些探究的題目，采取更加適合他們的探究主題。探究是一種品質，也是一種能力，教師要有計劃的，系統化的培養學生的探究能力。
一、創設可以探究的具體情境，促進學生探究欲望的生成
打造一定的情境，讓學生在情境中發現問題，帶著問題去尋找問題解決的方法和材料。探究式學習重點不在于學生一開始表現出多么強的主動性，而在于教師是如何激發和引導的。組織探究式的教學活動，實際上要融合情境教學的一般方法。學生的探究欲望生成，首先在對事物的認知方面可能出現了不協調，或者出現了認知上的沖突。例如自己原來的想法和教師所提出的觀點相悖，在這種情況下，學生就想一探究竟，到底孰對孰錯？所以教師可以給學生提供這樣的情景，那就是讓學生感到非常意外，跟原有的認知相沖突的情境氛圍，這樣就可以非常有效地促進他們探究欲望的`確立。另外，教師也可以給學生打造故事情境，給學生講故事，或者播放相關視頻，讓他們看完故事之后提出自己的想法，或者老師給他們提出一些問題，這樣都可以在充分引發學生的興趣的前提下，讓他們有更多的探究沖動。
二、帶領學生仔細研究閱讀課文，鼓勵學生的深層探究學習行為
探究這個詞本身就包含了這種學習方式，必然會解決具有一定深度的問題。而深度，對于不同的人來說，自然標準會有不同，這就看當前學生的思考深度問題有多少了。經常教師會有這樣的感覺，那就是同一篇課文或者是同一本書，第一遍看和后邊第二遍，第三遍看，總會有一些不同的發現。意思就是說，我們會有更多的思考，這種思考，隨著年齡的增長和閱歷的增加，也會有很多的變化。因此在語文課文的教學中，教師也要注重將學生的思考引向深入，尤其要引導他們將自己的生活實際與這種思考結合起來，這樣才能更好的，更加有效的培養他們的探究行為。每一篇課文都是編者精挑細選的，自然符合一定的標準，所以教師要深入挖掘每一篇課文，從多個角度去啟發學生，讓他們有所發現，有所感悟，這樣讓學生帶著問題進一步的探究，從小培養他們善于思考和解答問題的良好習慣。這也是科學精神所必備的一種素質。為了真正有效的推進素質教育改革行動，讓學生的綜合素質在每一堂課程都能夠得到很好的培養和訓練。教師在具體的教學設計和承建方面就要多采用探究學習這樣的方式。
三、每一個探究的問題，教師都要精心設計，并反復修訂
不可否認的是，探究學習的過程是由一個問題串聯起來的。探究學習真正落到實處，問題非常核心，也非常關鍵，那么要如何設計適當的問題，有效的問題呢？教師的角度來看，首先要把握的就是每一篇課文的基本教學要求，通過學習這篇課文讓學生學到什么？在知識上面增加哪些儲備？在技能方面有哪些提高？在情感方面有哪些共鳴和互動？這些都是教師在設計問題的時候考慮的基本點。再有，問題的設計當然也要考慮學生的探究能力，學生如果探究能力比較強，經過了前期的訓練，教師就可以給他們提出具有一定深度的問題，這樣學生可以按照以往的習慣，按照一定的思路去尋找問題的答案，如果學生探究能力還很不足，這樣就可以設計一些表淺的問題，將一個大問題分解成小問題，逐漸地引導學生。所以，問題很關鍵，教師需要付出大量的精力。在設計好之后，也要看課堂的實踐情況，根據課堂上出現的問題，再進行調整和補充，這是一個良性的循環。
四、結語
探究式學習可以培養學生科學探索精神和科學探索能力。教師結合著每一篇課文的教學精心準備每一個問題，給學生更多科學的引導和啟發，經過嚴謹的科學的訓練，學生逐漸的就會掌握科學的探究步驟，他們的能力自然逐漸的就會提高。
參考文獻：
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