作文的地盤要讓學(xué)生做主論文
作文始終是語文教學(xué)的一個難題。多年來，我一直擔任高年級的語文教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)之余也經(jīng)常與老教師們探討作文教學(xué)問題。我深知，作文是學(xué)生心靈反映生活的產(chǎn)物，是學(xué)生內(nèi)在精神、獨特個性的自由表現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。作文應(yīng)該是在一種自由狀態(tài)下進行的，學(xué)生要發(fā)揮出自己的潛能，做到“我手寫我心”，而不應(yīng)該說假話、套話；反之，學(xué)生在敏銳地表達自己的思想時，卻總是被人指正，他就不會再相信自己所看到、想到的事物，而是想方設(shè)法說別人想說的話。這樣，他就沒有了“自己”，也就沒有了個性。因此，作文的“地盤”要讓學(xué)生“做主”。我們要減少對學(xué)生的束縛，把作文的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下表達出對自然、對社會、對人生的獨特感受。
一、自由選材
作文是一項創(chuàng)造性很強的練習，教師對選材統(tǒng)得過死，會束縛學(xué)生的手腳，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)讓學(xué)生自由選擇，沒有必要用太多的條條框框去束縛學(xué)生，要尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生隨心所欲選材、自由地去寫。當學(xué)生有了表達的欲望，教師就應(yīng)成為一名積極的引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生敞開心扉，讓汩汩的清泉噴涌而出；引領(lǐng)學(xué)生展開雙翅，讓飛揚的思緒盡情翱翔。其實，作文就應(yīng)該成為放飛學(xué)生心靈的場所！教給學(xué)生選材的自由，還給學(xué)生純稚的童真吧！豐富他們的積蓄，啟動他們的靈感，用我們的童心去閱讀他們的驚喜和煩憂，用我們的真心去欣賞他們的率直和獨特，只有這樣，我們才能使寫作真正走進學(xué)生的生活。如讓學(xué)生寫一篇以《我的老師》為題的作文，絕大多數(shù)學(xué)生是贊美老師熱愛學(xué)生，像蠟燭、像階梯等默默無聞、無私奉獻的精神。但有少部分學(xué)生卻與眾不同，寫老師對他們的批評和不滿。對于這樣敢說真話的個性思想，教師要加倍予以呵護，因為只有在自由、民主、平等、寬容的氛圍里，學(xué)生才可能講真話、抒真情，學(xué)生的個性才可能被張揚。
二、自主擬題
教師定題目學(xué)生寫，在很大程度上會束縛學(xué)生的寫作思維，壓抑學(xué)生的個性。要讓學(xué)生真正熱愛寫作，有一個讓學(xué)生備感興趣、產(chǎn)生不吐不快的沖動的題目是關(guān)鍵。這樣的題目，應(yīng)該來自于學(xué)生的生活，應(yīng)該來自于學(xué)生的心靈。生活有多豐富，情感有多細致，題目就有多精彩。教師要做的，是走進學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們投入自然、擁抱生活，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受，并及時將心頭的思緒、腦中激蕩的波瀾記錄下來。唯有“作自己要作的題目”，學(xué)生才會寫出真情實感。哪怕是一兩句話，只要是發(fā)自內(nèi)心的，我們都應(yīng)給予肯定。如進行“贊美家鄉(xiāng)”作文訓(xùn)練時，我讓學(xué)生從不同角度擬出不同的題目來寫，學(xué)生有按中心命題的，如《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《我愛家鄉(xiāng)》等；有按人物命題的，如《家鄉(xiāng)的山》、《家鄉(xiāng)的變化》等。自主擬題，學(xué)生有了確定題目的自主權(quán)，寫什么內(nèi)容就有了較大的自主空間，學(xué)生就不會感到?jīng)]有東西可寫了。
三、自主定裁
古人說：“文無定法。”在學(xué)生作文時，應(yīng)讓學(xué)生自主選定體裁，選取自己最擅長和喜歡的文體去寫，學(xué)生愛怎么寫就怎么寫，不受任何形式的束縛和限制。作文的生命在于個性，要讓學(xué)生在寫作過程中展現(xiàn)其個性之美，形式的自由同樣重要。我們的學(xué)生，有的善于編述故事，有的善于抒發(fā)感情，有的善于大膽想象，還有的善于創(chuàng)編歌謠……教師不僅應(yīng)把選擇題材的自由交給學(xué)生，還應(yīng)鼓勵其大膽創(chuàng)新作文形式，給作文配上鮮活的畫面和生動的照片，貼上形狀各異的樹葉和芬芳的花朵……讓學(xué)生充分感受作文的.趣味，給作文注入生動的氣息和個性的精彩。在平時的作文訓(xùn)練中，教師往往規(guī)定學(xué)生作文篇幅的長短，其實，這只會平添初學(xué)者對學(xué)習寫作的懼怕，還容易使學(xué)生滋長生硬湊數(shù)的不良習慣。作文的字數(shù)要求，應(yīng)該是靈活的、自由的，我們首要考慮的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受到給予他們的輕松愉悅的寫作氛圍。教師要做的，是大膽放開攙扶的手，精心創(chuàng)設(shè)成功的機會，不斷教給學(xué)生自信。事實證明，給學(xué)生多少欣賞和鼓勵，你就會收獲多少驚喜！如進行“贊美家鄉(xiāng)”作文訓(xùn)練時，學(xué)生有的以記敘文形式練習，描寫家鄉(xiāng)的一處景物，寫出了對家鄉(xiāng)的熱愛之情；有的以書信形式寫給遠方的親戚、朋友，介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化；有的以想像作文形式想像40年后家鄉(xiāng)將會發(fā)生哪些變化，那時家鄉(xiāng)將會是什么樣子。
四、自主評價
葉圣陶先生說過：“文章是學(xué)生寫的，最有權(quán)力修改的是學(xué)生自己。”把評改的主動權(quán)交給學(xué)生，實際上也就是學(xué)生對自己的思想進行再整理，從遣詞造句到布局謀篇進行再斟酌的過程。
具體做法有：
1、自我評改。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面對自己的作文進行修改。
2、小組評改。
以小組為單位，組長組織學(xué)生進行評改。先由學(xué)生朗讀自己的作文，由小組長組織成員對文章進行評改。
3、學(xué)生互評。
學(xué)生走上講臺，推薦自己認為優(yōu)秀的作文（也可自薦），先談作文的成功之處，再談需要修改的地方。
在幾年的作文教學(xué)里，我始終把自主權(quán)還給了學(xué)生。讓學(xué)生自主習作是作文教學(xué)中一條省時有效的途徑，它在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，使學(xué)生的個性也得到了充分的展現(xiàn)。
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