在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自信心

　　所謂自信心，是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，并經(jīng)常在活動(dòng)中得到鍛煉，他們積極地與他人交往，與同伴建立良好的關(guān)系。相反，缺乏自信的幼兒在活動(dòng)中缺乏積極性，不能提出自己的意見(jiàn)，這樣的孩子很難適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求。幼兒時(shí)期是良好品格、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在幼兒園培養(yǎng)孩子的自信心是非常有必要的。為此，我嘗試在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自信心，具體做法如下：

　　一. 給每一個(gè)幼兒創(chuàng)造同等的機(jī)會(huì)

　　教師是幼兒心中的權(quán)威，幼兒特別希望得到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重。作為教師應(yīng)該關(guān)愛(ài)每一位幼兒，給他們一份同樣的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓所有的孩子都感到自己在老師的眼里是平等的，在同伴中也是平等。我在組織活動(dòng)中，總是盡可能地關(guān)注每一位孩子，盡量使每一個(gè)孩子都有嘗試的機(jī)會(huì)。針對(duì)幼兒發(fā)展水平具有一定的差異性這一特點(diǎn)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些難度不一的問(wèn)題，請(qǐng)不同層次的幼兒回答。如對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較慢，說(shuō)話含糊不清的幼兒，我請(qǐng)他們盡量把話說(shuō)完整；對(duì)思維發(fā)展較好，反應(yīng)靈敏的幼兒，我盡量啟發(fā)他們用豐富的詞來(lái)表述自己的意愿，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們都在自己原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，增強(qiáng)了他們的自信心。

　　二. 讓幼兒懂得自己的事情自己做

　　幼兒缺乏自信心的原因是多種多樣的，其中是因?yàn)橛變罕旧淼膭?dòng)手能力如自理能力太差而引起的自卑，這可能跟現(xiàn)在都是獨(dú)身子女的現(xiàn)狀有關(guān)。年輕的父母往往在孩子的身上傾注了全部心血，有的甚至溺愛(ài)、嬌慣孩子，什么事都包辦代替。過(guò)分的保護(hù)，養(yǎng)成了孩子的依賴心理，使孩子遇事畏懼退縮，導(dǎo)致遇到困難就產(chǎn)生自卑。針對(duì)這一情況我經(jīng)常組織一些生活自理能力的表演或競(jìng)賽。通過(guò)表演可以提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；通過(guò)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)幼兒自己事情自己做的愿望。如穿毛衣、疊被子、系鞋帶等活動(dòng)，在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)許多孩子還沒(méi)有掌握這些最基本的自我服務(wù)能力。于是我經(jīng)常提醒孩子平時(shí)要多加練習(xí)，在生活區(qū)內(nèi)擺上小衣服、鞋樣、瓶娃娃等讓孩子練習(xí)拉拉鏈、扣紐扣、系鞋帶、喂飯……同時(shí)，我又讓幾位能力強(qiáng)的幼兒做“小老師”去幫助能力差的幼兒。通過(guò)日常的訓(xùn)練以及以點(diǎn)帶面的形式，使每一個(gè)孩子都得到了發(fā)展，自我服務(wù)水平普遍得到提高，與此同時(shí)，幼兒的責(zé)任感、動(dòng)手能力等都有了大幅度的提高。另外，我還及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們配合幼兒園的教育，在家中鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手，不搞包辦代替。孩子自身在動(dòng)手的過(guò)程中經(jīng)歷了從失敗到成功的階段，最終體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的進(jìn)取心和自信心。

　　三. 以積極肯定的態(tài)度對(duì)待幼兒

　　幼兒尚處在他律階段，還沒(méi)有形成穩(wěn)定的道德評(píng)價(jià)和是非觀念，是好是壞都依賴成人的評(píng)價(jià)。這時(shí)期老師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要經(jīng)常用積極評(píng)價(jià)的反饋方式恰如其分的表?yè)P(yáng)幼兒的行為。如我班來(lái)了一位年齡最小的幼兒，她很愛(ài)表現(xiàn)自己，可是，只要周圍小朋友說(shuō)了她什么不好，或是笑她，她馬上就會(huì)自卑。剛來(lái)的時(shí)候，她對(duì)幼兒園的飯菜都不愛(ài)吃，一到開(kāi)飯時(shí)間就愁眉苦臉。開(kāi)始我跟她講了一些關(guān)于營(yíng)養(yǎng)方面的大道理，但收效不大。于是我采用鼓勵(lì)的方式，每次進(jìn)餐時(shí)鼓勵(lì)她嘗試一些食物，第一次只是嘗一點(diǎn)，第二次再加些量，逐步地引導(dǎo)幼兒愿意嘗試新食物，這種因人而異、循序漸進(jìn)的方法終于幫助她改掉了挑食的不良習(xí)慣。對(duì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子一定要注意保護(hù)他的自尊心，讓她感受到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)他改掉壞習(xí)慣的信心。

　　四. 教給幼兒獨(dú)立做事的技能

　　積極接納幼兒、尊重幼兒，給予積極的評(píng)價(jià)，固然是幫助幼兒建立積極自我形象，樹(shù)立自信心的一個(gè)途徑，然而我們最終的目的是要使幼兒自身產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，要使他們感到自己是有能力的，這是培養(yǎng)幼兒自信心的一個(gè)重要方面。那么教師就必須教給幼兒一定的技能和技巧，孩子才能獨(dú)立做事。為此，我建立了值日生制度，給每一個(gè)孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)一些做事的技能，如：擦桌子、端點(diǎn)心、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等。另外，我在平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常有意識(shí)地鍛煉孩子：如幼兒自己管理自然角、幫助教師整理玩具、搬取體育活動(dòng)器具……除此之外，我還每周安排一次勞動(dòng)內(nèi)容，修補(bǔ)圖書、拔草、學(xué)折衣服等，幫助孩子掌握勞動(dòng)技能。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還根據(jù)任務(wù)的難易程度請(qǐng)不同能力的幼兒去做，盡量做到讓每一位孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的喜悅，特別是克服困難后取得的成績(jī)更能堅(jiān)定孩子對(duì)自己的信心，讓他們相信自己的力量。形式多樣的活動(dòng)，不僅使孩子掌握了勞動(dòng)技能，還發(fā)展了自主自立精神，鍛煉幼兒的體力、智力和社會(huì)適應(yīng)能力。

幼兒繪畫興趣與技巧點(diǎn)撥

　　幼兒對(duì)繪畫的興趣是隨著他們對(duì)大千世界美好事物的觀察，感知而產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈表現(xiàn)美的愿望。他們常常拿著一支筆、一張紙，涂涂畫畫來(lái)表現(xiàn)他們所看到或想到的東西。如果他們的這種興趣得到了老師、家長(zhǎng)的重視和正確引導(dǎo)，那么幼兒可通過(guò)美術(shù)活動(dòng)隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)從培養(yǎng)興趣和技巧點(diǎn)撥開(kāi)始。

　　一、   了解幼兒繪畫心理發(fā)展的階段性

　　研究表明，兒童的繪畫經(jīng)歷三個(gè)明顯的階段：四歲以前稱“涂鴉階段”，五至九歲是“圖式階段”，九歲以后才進(jìn)入“寫實(shí)傾向階段”，三個(gè)階段不能超越，更不能倒置，但可以加速發(fā)展。

　　“涂鴉階段”的主要特點(diǎn)是對(duì)繪畫動(dòng)作的控制。由于幼兒手指和手腕的小肌肉尚沒(méi)有充分發(fā)育，手的動(dòng)作很不準(zhǔn)確。最初是亂涂，然后過(guò)渡到有控制的圖畫，再過(guò)渡到復(fù)雜一點(diǎn)的，能表現(xiàn)兒童意識(shí)的動(dòng)作，最后止于“似像”。大約出現(xiàn)在四歲左右的“似像”繪畫，是幼兒繪畫才能發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)檫@象征著他已經(jīng)從“動(dòng)作”為主要特征的繪畫活動(dòng)演變到以“想象”為特征的繪畫活動(dòng)。

　　四歲以后，幼兒的繪畫便進(jìn)入“符號(hào)表現(xiàn)階段”。這一階段的幼兒能畫一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的東西。如：人、房子、花草、樹(shù)等用他自己的方式或圖式進(jìn)行創(chuàng)造。這時(shí)所繪的畫不像涂鴉階段那樣令人費(fèi)解。

　　幼兒園階段幼兒的繪畫活動(dòng)，主要處于涂鴉階段和圖式階段。

　　二、   遵循階段發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)點(diǎn)撥

　　幼兒園階段從涂鴉階段開(kāi)始，老師和家長(zhǎng)可為幼兒提供紙和筆，鼓勵(lì)他們放心大膽地自由涂抹。這時(shí)也可不提任何要求，這個(gè)階段幼兒作畫活動(dòng)的目的，是訓(xùn)練他們練習(xí)手指、手腕的動(dòng)作，使其知道如何使用工具和材料，并使之在繪畫過(guò)程中得到滿足，增強(qiáng)興趣，以輕松愉快的情緒和濃厚的興趣去自由表現(xiàn)，以顯示出他們自由自在、天真爛漫的表現(xiàn)特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，教師可用游戲的方法，使幼兒逐漸有意識(shí)、有目的地畫出一定的線條。如：用短直線畫出“綠綠的小草”、“小雨點(diǎn)”，用橫線畫出“小牙刷”、“梯子”，用圓畫出“泡泡”、“氣球”、“太陽(yáng)”、“皮球”等等。

　　四歲的幼兒繪畫已從涂鴉階段過(guò)渡到“符號(hào)表現(xiàn)階段”。也就是，幼兒用他們所能分辨和使用的圖形，加以想象概括，創(chuàng)造一種象征符號(hào)，用象征的符號(hào)表現(xiàn)對(duì)象的特征。他們已初步具備概括形體的能力。因此，教師要盡可能地把需要用來(lái)觀察的實(shí)物放在幼兒面前，或事先讓幼兒仔細(xì)觀察繪畫圖像，幫助他們用各種類似幾何形的實(shí)際物體和主要特征，教他們初步按著各部分大小的最明顯的相互關(guān)系畫畫，使他們懂得重疊關(guān)系、遠(yuǎn)小近大、先畫前再畫后，知道被遮掩部分可以不畫等等。這些技巧的點(diǎn)撥是非常重要的。

　　隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸從童話的詩(shī)意的世界變?yōu)榭陀^世界，以繪畫形式表現(xiàn)這一客觀世界是需要高超的技巧的。許多孩子由于缺乏技巧而難以表現(xiàn)這一世界，往往會(huì)失去對(duì)繪畫熱情和興趣，為了讓孩子順利度過(guò)繪畫發(fā)展的低谷，學(xué)習(xí)和掌握一定的繪畫技能是非常重要的。

　　讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的教育策略