論文摘要：不少學生對怎樣的字是好字缺乏認識，對于怎樣寫好一個字更是懵懵懂懂，提筆只是端正地寫字而非真正意義上的練字。要想提升學生習字效率，使寫字教學真正實現有效，可從指導學生進行書法欣賞入手，幫助他們領略漢字之美，提升學生習字的內驅力，由知到行，促發學生的練字興趣與積極性。

　　論文關鍵詞：寫字教學,書法欣賞

　　要讓學生成為“書法家”，首先讓他們成為“書法鑒賞家”。

　　一、為什么要先做“書法鑒賞家”

　　先來看如今的學生習字——小學六年語文習字冊練下來，不少學生卻還是一手爛字。問題的根結在哪里？

　　仔細翻看學生的習字冊，就能很清楚地找尋到答案。習字冊上有描紅和臨寫兩部分內容，對不少學生而言，描紅是描紅，但臨寫卻不是臨寫，而是抄寫。在習字冊的臨寫空行中，很多學生都是在認真地寫著自己的字。這些學生雖然是在練字，可壓根兒就沒有摸到練字的門道，雖然認真，卻難有進展。

　　那要寫好字究竟要講求什么門道呢？首先得讓學生懂得鑒賞，知道怎樣的字是好字，知道一個好字它究竟好在什么地方，知道一個字要怎樣寫才算是好字……

　　因此，我們原本生字教學中的“三步走”（讀準字音，記住字形，理解字義）中的“記住字形”，應該更新為“品記字形”。學生不僅僅要記住字形，更是要品出字形之美。只有當學生認識并領略了漢字的獨特美感之后，他們才會成為有心人，才會意識到應該把字寫好，才會有寫好字的內在愿望。在此基礎上，教師再引導學生就字的筆畫走向、間架結構進行觀察思考，讓學生自己去探尋一個好字是怎么寫成的，這才算是把學生領進了習字的大門。

　　二、如何讓學生成為“書法鑒賞家”

　　第一，讓學生學會欣賞。現行語文教材每一篇課文后上都有生字描紅，這些字都是名家所書，值得學生學習揣摩。教師可以在課上或是課余時間，花上幾分鐘帶著學生好好欣賞。

　　如何欣賞，首先要注意形式，最好是采用投影或板書，而且字形要大，這樣就能給學生一種視覺沖擊力，真正的好字在出示的一剎那間就完全可以將學生“震”住。

　　再有，就是教師要相信學生的接受能力。在確保是好字的前提下，教師要盡可能地將自己的感受說給學生聽，不用擔心“飄逸”、“和諧”、“舒展”這些詞語學生聽不懂。當教師以一種沉醉其中的口吻向學生訴說自己感悟到的漢字之美時，學生就會不自覺地應和起來，畢竟，每個都有對美的認識天性。

　　讓學生學會欣賞，其最終目的是要讓學生體會、尋找這些字究竟好在什么地方。教師要教會學生如何去分析字的間架結構，并從相同結構的漢字中尋找規律，總結將字寫美觀的方法。

　　以“讠”的書寫為例，教師要引導學生認識若要寫好“讠”，就要做到“橫不平豎不直”，就是第二筆中的橫畫要向右上揚，而接下來的折筆（即豎畫）是向左下斜的，這樣寫“讠”，這個偏旁就多了一份靈動。

　　第二，讓學生學會比較。現在一些教材上的描紅字體與配套的習字冊上的描紅字體并不是一人所寫，因此字形會有所差別。書法藝術博大精深，教材與習字冊上的“范字”皆由名家所寫，教師也不能武斷地去說哪個字好或是規定學生只能練某一家。這就給我們的寫字教學帶來了一定的困擾。不過，從另一角度來看，或許能將其視作一項不錯的教學資源。

　　怎么做？就是讓學生進行比較。教師可以把選擇權交給學生。讓學生自己去評判，讓學生根據自我喜好進行選擇。有了比較，有了選擇，學生練字時反倒記憶深刻。這是一種特殊的心理，因為認定了某一種字形的寫法，潛意識里就有一種“我和你不同”的小驕傲。當這種自我意識冒了出來之后，在練字時就能夠遵循自己喜歡的字形進行書寫，在臨寫時并不會受另一種字形的干擾。用書法上的.術語來說，就是從“臨帖”進入到了“背帖”。

　　三、從“書法鑒賞家”走向“書法家”

　　在學會欣賞、學會比較之后，學生對好字有了較多的認識，一個個儼然是小小“書法鑒賞家”了。這時的他們，進入到了一個“眼高手低”的階段——他們能分辨好字，但他們的頭腦還管不住自己的手，心中有字，心中有好字，可手上就是寫不出來。這個時候，學生就到了“憤”和“悱”的階段，我們教師要做的就是去“啟”和“發”，就是要激勵學生去好好練字，將心中的好字變成自己筆下的好字。因為有想把字寫好的內驅力，加上對好字有一定的認識，此時學生練字就能取到“事半功倍”的效果。

　　除了單一的練字，教師還可以通過修改來讓學生得到提高。

　　第一，修改自己的字。對于學生交上的習字作業，教師除了批閱打等第、圈畫好字以示表揚之外，還應把寫得不好的字指出來，讓學生自我修改。修改的過程就是學生自我提高的過程。

　　第二，修改他人的字。不少學生都“好為人師”，針對他們這一心理，可以組織學生當一回“小老師”，來評判、修改其他同學寫的字。這樣，不僅對被修改者有促動，對修改者也有促動。被修改者，能看到自己的字的缺陷，知道了要加油努力的地方。修改者，首先要找出他人寫的不好的字，這是在考驗他的鑒賞力；其次是作修改，這更是需要真功夫了，否則找到了他人的短處結果自己卻沒能力斧正，或是修改后還不如原來的，那真是糗大了。當然如果能順利完成修改，那對其無疑是一種莫大的肯定和鼓勵。

　　讓每一位學生都成為書法家，這或許只是一個美麗的夢想。但是，我們的寫字教學，就應該抱有這個夢想，并為之去努力。讓每一位學生把字寫好，讓每一位學生都離書法家更近一步！

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