論文摘要：新課改提出三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯特征就是在課堂上給學(xué)生通過合作來自主探究的機會。實踐證明，在信息技術(shù)課堂采取小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能提高課堂實效，還能更好地促進學(xué)生自主地發(fā)展。因此，研究以小組方式促進學(xué)生自主發(fā)展的策略具有較強的現(xiàn)實意義。
論文關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí),信息技術(shù),自主,發(fā)展
新課改提出三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯特征就是在課堂上給學(xué)生通過合作來自主探究的機會。實踐證明，在信息技術(shù)課堂采取小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能提高課堂實效，還能更好地促進學(xué)生自主地發(fā)展。因此，研究以小組方式促進學(xué)生自主發(fā)展的策略具有較強的現(xiàn)實意義。
有效的小組合作學(xué)習(xí)避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只有部分同學(xué)參與而被動學(xué)習(xí)的狀況，以同齡人組成的小組成員更容易形成和諧、愉快的探究討論氛圍，學(xué)生擁有更多的參與學(xué)習(xí)的機會和權(quán)利，學(xué)習(xí)變得更主動了。隨著探究的深入，參與程度的提高，每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中選擇符合自己興趣的角色，并在小組中自愿承當(dāng)一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任感得以加強。學(xué)生的思維在討論交流中碰撞，在碰撞反思中升華，通過合作獲得的知識技能更豐富更深刻。學(xué)生學(xué)會了尊重并接受伙伴、學(xué)會表達想法的方法，他們的合作意識進一步增強。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式，自主探究、創(chuàng)新能力進一步提高，自身的潛能得到更大程度地發(fā)揮。
在信息技術(shù)課堂中不斷嘗試和探索過程中，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)：
一、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)
要在信息技術(shù)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量采用源于真實生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問題素材；也可以是為了解決問題、來自于學(xué)習(xí)需要的真實任務(wù)。教師在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)考慮哪些是學(xué)生容易掌握和操作的.，哪些是要通過討論完成的，哪些任務(wù)要分解為一個個容易掌握的“小任務(wù)”，哪些問題需要給予適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｔ鯓邮谷蝿?wù)既有趣味性，又有梯度，能讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更有效。如以《制作電子賀卡》為例的word綜合練習(xí)課中，選題為母親節(jié)因為學(xué)生有情感方面真實體驗，電子賀卡里要包含文字、圖片類信息學(xué)生都知道，也容易操作，但怎樣將文字放在圖片上，任意擺放它的位置對學(xué)生來說是個較難的任務(wù)，那么老師先提出問題引發(fā)思考，必要時給予提示用文本框，然后可以設(shè)置小的任務(wù)：怎樣插入文本框，怎樣任意移動文本框的位置，怎樣讓文字呈透明效果，怎樣讓整個電子賀卡看上去更美觀。把關(guān)鍵性的問題以小任務(wù)形式交給學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，幫助他們比較順利地完成任務(wù)。
二、合理組織合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)主要是通過小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，因此建立小組是非常重要的。在學(xué)習(xí)之初，小組可以是人數(shù)確定的自由組合；經(jīng)過一段時間以后，可以由教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平不同指定學(xué)生組成比較固定的學(xué)習(xí)小組，便于盡快熟悉更好地溝通，達到優(yōu)勢互補的目的。為避免固定的小組產(chǎn)生固定的思維模式，有時也需要稍微調(diào)整，或者以其他的形式重新分組，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于互相促進。
為提高合作實效，每小組設(shè)定小組長，由老師選派優(yōu)秀生作為組長，也可以視情況由學(xué)生推薦產(chǎn)生。小組長以及課代表、班干部等同學(xué)在討論、協(xié)作方面能充分發(fā)揮他們的組織能力，同時為更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)起到示范帶頭作用。為調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，老師也要選擇時機讓其他同學(xué)輪流擔(dān)任組長工作。
三、及時調(diào)控合作學(xué)習(xí)過程
從教與學(xué)的關(guān)系來看，教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。為保證合作學(xué)習(xí)的有效開展，教師要在小組劃分、任務(wù)說明、基本知識和技能的鋪墊、合作方式及流程、疑難解決、評價方式等方面給予必要的指導(dǎo)，甚至有時可以參與到一個小組的活動中及時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，做到及時調(diào)控課堂。例如在任何小組合作學(xué)習(xí)中，教師都必須強調(diào)學(xué)生先獨立思考，然后把自己的看法同別人的看法進行相互交流，再歸納出各種解決辦法。
四、完善合作學(xué)習(xí)評價方式
改進和細化課堂評價方案，把小組評價、個人表現(xiàn)評價、考試成績評價三者結(jié)合在一起，不能只是注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價，例如小組合作學(xué)習(xí)時成員陳述理由是否充足、解決方法是否新穎，小組是否分工合理，等等，不僅能對學(xué)生所完成的任務(wù)進行公正的評價，也給學(xué)生提供了利用反饋改進學(xué)習(xí)的方法，以評價促進學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。評價也能增強小組之間，組員之間的競爭意識和集體榮譽感，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。
小組合作學(xué)習(xí)方式能夠喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中認(rèn)識自我、評價自我，并有意識地調(diào)整自我；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和合作意識，幫助學(xué)生深化感知力、想象力、思考力與創(chuàng)造力，使學(xué)生隨時都能清醒地意識到自己的角色地位和存在價值，釋放出自身的生命潛能，促進了學(xué)生自主發(fā)展。
參考文獻：
1 王慧敏.對小組合作學(xué)習(xí)實效性問題的思考
2 王生.談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)
3 黃保中.小組合作學(xué)習(xí).教學(xué)案例
【以小組合作方式促進學(xué)生自主發(fā)展論文】相關(guān)文章：
3.實施多元課堂評價有效促進學(xué)生自主發(fā)展論文
4.學(xué)生自主發(fā)展的德育目標(biāo)論文
8.小組合作的作文
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