試析心理教育模式的建構與整合論文
隨著我國社會的不斷發(fā)展進步，人民的生活質(zhì)量得到了顯著的提高，但相應的，各種壓力接踵而來，而且在移動網(wǎng)絡的推動下，各種雜亂的信息撲面而來，導致許多人心理與思想發(fā)生了巨大的變化，產(chǎn)生這樣或那樣的各種心理疾病，尤其在青少年學生中表現(xiàn)較為明顯，因此心理教育在當下的教育體系中應該得到應有重視。
本文主要通過青少年的心理學教育問題探討教育模式的建構與整合的措施方法。
青少年作為我國社會未來建設發(fā)展的主力軍，其心理問題關乎重大，不僅直接影響到其自身各方面的成長，而且對其以后踏入社會也起著相應的決定作用。心理教育作為解決心理疾病的主要手段方法，應該樹立起高度重視的態(tài)度，對青少年的心理問題應努力建構心理教育的整合模式，為其健康成長打好堅實的基礎。
一.我國心理教育的現(xiàn)狀
我國具有心理問題的青少年不在少數(shù)，其心里健康狀況令人堪憂，這其中普遍青少年都存在著自卑，任性，嫉妒，孤僻，交流困難，逆反心理，或者逃避學習，抽煙飲酒，自殺犯罪等等心理問題，據(jù)有關統(tǒng)計，在江蘇省與浙江省對一千多名青少年進行心理調(diào)查，其中有心理疾病的占了16.53%，對黑龍江省牡丹江市的調(diào)查數(shù)據(jù)比例為26.17%，對廣州市的一千名青少年進行調(diào)查測試，有53.2%的青少年有心理疾病，而對北京市的8869名青少年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在心里疾病的青少年占了32.0%[1]。
在我國的傳統(tǒng)的應試教育中，家長與學校老師都單一地追求學生升學率的高低，偏重于學生智力方面的培養(yǎng)，對于那些非智力方面的因素直接忽視，使青少年學習任務擔子重大，從而給青少年的身心健康造成危害，另外在如今的大網(wǎng)絡時代，各種移動手機鋪天蓋地而來，網(wǎng)絡信息充斥各個角落，其中不良的信息嚴重侵蝕著青少年的身心健康。
現(xiàn)今社會各種心理診所，心理醫(yī)生等如雨后春筍般破土而出，紛紛建立，但其中能起到真正的作用少之又少，一些借著心理診治的名義大行斂財之道的大有 人在，對社會與公眾造成極為不好的負面影響。
二.心理教育模式建構與整合的重要性
我國是發(fā)展中國家，在未來很長的一段時間內(nèi)發(fā)展是我國的主要目標，而青少年作為我國未來發(fā)展建設與民族振興的希望所在，其心理健康與否極其重要，因此心理教育模式的構建與整合直接關系到我國未來社會的發(fā)展和具有特色社會主義道路的建設。
首先，心理教育是青少年適應社會的不斷變化的環(huán)境需要;其次，心理教育在我國的中高等教育中有很重要的地位，對青少年各方面的健康成長在非常大的幫助。同時心理健康教育對青少年的各種心理疾病與健康性格與人格等有非常好的預防作用，能夠消除他們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N煩惱，多疑，恐懼，焦慮以及膽怯，敏感，嫉妒等各種心理問題，對青少年的心理壓力與情緒釋放等有很好的緩解作用，幫助他們明確自己的學習目的，從而知道自己的重心在何處，為自己定下遠大的目標，促進青少年健康成長，同時可以培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)道德，健康的人格以及健全的性格等。
根據(jù)目前來說，我國青少年的心理教育模式主要表現(xiàn)在兩個方面，第一個是心理教育課堂教學模式，第二個是地方性的心理咨詢治療機構，這其中主要有心理診所，心理醫(yī)院等醫(yī)療機構，但無論哪一種心理教育模式對于我國目前的青少年心理健康治療都沒有顯著的作用。
在心理教育課堂教學模式上，教師往往較為注重心理健康方面的系統(tǒng)知識傳授，卻把青少年的心理健康教育結果“不小心”忽視掉了，這嚴重違背了心理教學的根本目的;而心理咨詢治療機構在我國現(xiàn)階段的心理教育中起步較晚，于20世紀九十年代末開始流行于我國內(nèi)地，而這其中真正起到心理健康教育作用的機構卻是少之又少，許多都是徒有其表，缺乏真正的心理醫(yī)療方面的專家學者，難以發(fā)揮出心理咨詢治療機構的真正作用，因此，新的心理教育模式的建構與整合具有非常重要的.意義。
三.心理教育模式的建構與整合的措施方法
據(jù)上文所述，心理教育模式的建構與整合對青少年的心理健康成長具有非常重要的意義，其建構與整合的措施方法主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、心理教學與課外輔導活動相結合。在心理教學課堂上，通過教師的言傳身教，青少年可以有效了解自身心理的發(fā)展規(guī)律與學習心理學方面的知識能力，同時，在課外學校應該組織與心理健康教育有關的實踐活動，比如，各種心理知識競賽活動，心理主題班會以及各種心理講座等，并督促青少年學生積極的參與其中，校方與教師應堅持以理論課堂教學與課外心理實踐活動相結合的方式來實行青少年學生的心理教育，努力提高青少年學生的心理素質(zhì)以促進其健康成長[2]。
2、心理教學與道德思想相結合。道德思想教育是青少年學生成長過程中必不可少的教育之一，直接影響到青少年后期的身心以及性格與人格健康成長問題，建構以思想道德教育與心理課堂教學相結合的教育模式對青少年的心理教育有重要作用。在課堂上，教師可以道德思想哲學教學為主，努力培養(yǎng)學生的思想品德，提高其思想境界，為心理的健康打下良好的基礎[3]。
3、心理教學與生物學相結合。在心理教學上，以青少年學生對生物學的理解，以其獨特的進化論與辯證唯物主義自然觀以及世界觀來進行心理教學教育，促進學生對我國生物資源的認識，培養(yǎng)學生對我國大好河山的熱愛情懷，以及崇高的民族使命感和責任感，樹立青少年學生正確的人生觀與價值觀。
4、心理教育模式應以心理治療為輔助來整合課堂教學。在心理教學上，青少年學生首先通過教師對心理學知識的傳授，對學理學方面有了一定的了解與掌握，并適時地經(jīng)過心理咨詢治療機構的輔助治療，經(jīng)過心理專家醫(yī)生的悉心疏導，對學生自身的各種心理疾病慢慢起到治療作用，長期堅持教學以心理治療為輔助這樣的整合心理教育模式對青少年學生的心理問題勢必會起到改善作用，從而保障青少年學生身心的健康成長。
結束語：青少年作為國家未來發(fā)展與建設的接班人，其心理健康問題需得到各方面高度重視，而心理教育模式的建構與整合對青少年的身心健康成長具有重要意義，直接影響其自身各方面的成長，對社會的發(fā)展也起到相應的決定作用。
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