高職院校會展設計綜合實訓模塊化教學與實踐論文

摘要：隨著社會結構的轉型調整，會展環境不斷優化，通過國內外企業與行業機構互動交流，多元化復合型職業會展人才需求與日俱增。會展設計綜合實訓課程是會展策劃與管理專業的一門重要核心課程。本文對會展綜合實訓模塊化教學的目標體系、導師制模塊化實施、教學模式、標準制定、內容安排與考核機制、教學效果反思等機制進行了具體的闡述，力求通過會展設計綜合實訓模塊化教學，培養學生專業技能與綜合素質，提高學生在未來會展行業中的職業能力。

關鍵詞：模塊化教學、會展技能、設計人才、綜合素質

　　近年來，會展產業與專業教育的供需呈不平衡態勢，如何為當下會展產業提供合適的人才成為各個大專院校教育與關注的焦點，完整的實訓教學課程體系是構成人才培養模式的核心要素。根據人才培養方案中的要求，培養未來一專多能的創新型會展人才，同時根據會展中高職銜接藝術設計方面的特色，突出培養其設計創意能力。會展專業在人才培養方案制定以及實施過程中，因勢利導、因材施教，實施為期5周的綜合性導師制分方向分項目，以實際項目為載體的模塊化教學。通過本課程加強會展專業設計技能，以期更好地培養適合會展行業的專業型人才。

　　1模塊化教學實踐教學目標體系

　　隨著杭州G20峰會的成功舉辦，對提升浙江本土會展業發展，培養國際高水準的會展專業人才，乃至浙江省經濟發展都會帶來直接、間接收益。同時，多項盛會齊聚杭州，使得杭州會展業的品牌知名度得以快速提高，對浙江省整個會展業格局的升級都有著極大的推動作用。新時期高職院校作為培養高級技能型人才的專業院校，如何進一步改革創新實踐教學環節，進一步提高專業團隊實踐教學能力建設，進一步提升學生的實踐操作能力，是十三五期間必須要重點考慮的問題。浙江經貿職業技術學院作為全國最早開辦會展專業的職業院校，通過十四年的建設與探索，形成了一系列綜合性實踐教學模式，形成了“能力引領、實戰驅動”的實踐型會展教學團隊。

　　近幾年，浙江經貿職業技術學院會展專業通過“六大支撐平臺”（學術交流平臺、產教融合平臺、標準建設平臺、技能競賽平臺、資源共享平臺、機制創新平臺）建設，提出“校企會對接、能力引領、實戰驅動”的人才培養模式改革，深化產教融合，促進校企合作。人才培養模式的建立是高職院校發展的核心，尤其注重實踐操作與思維培養的技能型人才培養，并積極服務企業、覆蓋行業、對接產業。逐步提高學生多方面能力培養，從傳統的學術性、技能型轉變為一專多能的專業型、應用型人才。

　　2導師制模塊化實施

　　會展設計綜合實訓模塊教學周期為五周，進行導師制模塊化實施。鑒于會展設計人才的知識多元性和交叉性，課程主要分為四個會展設計研究模塊：平面設計模塊、空間設計模塊、數字媒體設計模塊、影像制作設計模塊，通過專業模塊形式，橫跨教學全程的會展素質模塊。

　　整個實訓項目的實施將以模塊化進行，根據學生個人的特長與將來擇業方向選定項目內容與導師，教學模式自由，教學效果針對性強，成員分工明確。由導師具體安排整個項目的進程與實際指導，其中平面設計模塊教學方向包括了Illustrator、Coreldraw、Indesign等平面視覺設計軟件課程模式應用；空間設計模塊教學方向包括了3dsMax＼Sketchup展示模型設計與渲染軟件課程模式應用；數字媒體設計模塊教學方向包括了Premiere視頻制作軟件課程模式應用等，通過實訓期間教師對學生作業質量能力的反饋分析，在較大程度上進行了教學效果論證工作。其中，平面視覺設計模塊教學方向主要涵蓋了會展企業品牌VI設計、場館導視設計，產品包裝設計、海報設計、宣傳冊設計、版式設計等項目，通過實際項目的調研分析、元素提取，方案設計及實施，基于對設計要求和設計主題的了解，而最終形成的效果可以直觀地考查學生藝術修養、審美趣味、創造力等個性的因素，另一方面，也是對培養學生平面軟件技能以及創意設計思路的培養，對于今后是否從事相關專業提出了更多可能

　　空間設計模塊教學方向主要涵蓋了空間環境設計、燈光設計、展臺設計等項目，是對于會展活動的視覺展示。強調學生在項目中的潛能，將參展商會展展覽空間中要傳達的信息快速發送給觀眾。這不僅要求學生在項目初期有很好的設計定位，同時在藝術表現力，以及三維空間的整合協調方面要求更高。也要求學生能清晰了解科技手段與空間營造的藝術手法，在展覽氛圍上更為突出升華。空間設計模塊教學基于大一會展課程中的《會展三維設計》，學生在課堂上還只限于概念性的展會空間設計，但實際參與到實訓課程中，引入實際項目，能讓學生對于實際項目操作中各個部分的比例尺度關系有明確的認識，結合展覽實際情況進行設計，可操作性更強。

　　數字媒體與視頻影像設計模塊教學方向主要涵蓋了數字圖像處理、視頻剪輯、廣告設計等方面項目，是對于會展活動的視覺動態推廣。要求學生既要有良好的科學素養及美術修養，掌握必備的數字媒體應用技術，運用藝術創新思維進行網絡動畫、網絡廣告、寬帶流媒體、移動多媒體等網絡媒體應用設計，并能進行企業網站整體形象策劃與包裝，能夠勝任數字媒體設計及相關領域的設計、策劃、管理等方面工作，具有現代創新意識的藝術和技術相結合的復合型高級人才。

　　3企業項目導向——任務驅動結合的教學模式

　　項目導向從企業實際項目出發，引導學生各自組隊合作的討論形式，并通過前期的企業背景了解項目方案設計、具體項目實施等程序，培養學生形成較完整的設計思維能力體系，并通過教師針對性地指導，完成項目教學。任務驅動主要通過不同企業項目類型的教學，鍛煉學生專業技能，發現問題，解決問題，并能分析各自設計其中的優缺點，讓原本課程變得更有互動性、多樣化強。同時有意識地培養學生團隊合作的探究式學習，讓學生變為項目教學主體，發揮主觀能動性，小組模式更培養了學生的團隊協作能力與人際交往能力，分工明確，改變了之前傳統教學中單向輸出的模式。