高職教育管理的創新模式應用實踐論文

摘要］高職院校承擔著我國技術應用型人才培養的重要任務。隨著國家建設對職業化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學規模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時間比較短，教育管理模式相對傳統，已經難以適應當前高職教育管理工作的現實需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現狀進行分析的基礎上，探索教育管理模式的創新與應用途徑，使其更好地服務于高職院校教書育人工作目標的實現。

關鍵詞］高職院校;教育管理;模式創新

　　隨著我國職業教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術應用型人才的培養目標，人才培養模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉變，這直接帶來了高職院校辦學規模和在校人數的增加，也對高職院校傳統的教育管理模式形成了條件。目前的高職學生，個體差異比較大，學習需求也日趨多樣化，而傳統的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應試思維，對招生管理和就業管理工作的創新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統的教育管理模式進行創新、發展和應用，探索更加行之有效的人才培養模式和發展路徑。

一、高職院校教育管理的發展現狀

　　我國高職教育的快速發展，起源于上世紀九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經濟的快速發展，對個人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動了我國職業教育的開始發展。高職高校的教育管理工作經過多年的調整與發展，目前取得了很大的進步，但也同時存在一些缺陷，主要表現在以下方面:

　　(一)高職院校學生教育管理取得的進步

　　首先，高職院校對學生教育管理工作基本達成了共識，把學生作為學校基于管理工作的中心。在學生培養目標的確立上，除了要重視學生技能素質的培養外，對學生的價值觀教育和基礎教育也非常重視，以便于學生在未來更好地適應社會、服務社會，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業人才的培養規格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經比較成熟。隨著高職院校招生辦學規模和專業設置規模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經過多年的發展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權，可以負責專業班級的具體教學管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上，做到學校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規范化、科學化。

　　(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷

　　首先，高職院校對傳統教育管理經驗的依賴性比較大。有不少高職院校的學生管理工作，就是依賴傳統管理辦法對學生進行嚴格的強制性管理，缺乏與時俱進、管理創新的意識，如依據學校的學生教育管理制度對學生進統一化、標準化管理，導致學生管理工作體現出嚴重的制度化和程序化特征。但是高職學生在學校應該擁有一定的`自由度，學生群體的個體差異也比較明顯，有些學生的個性化素質比較強，所以過于依賴傳統管理經驗容易忽視學生的個性化需求，嚴重時會引起學生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過于強調教育管理的任務，而缺乏教育管理的主動意識和靈活思維，容易造成學生教育與管理的脫節現象。如高職院校的一些管理人員，認為教育管理工作就是代表學校管理學生，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，當出現教學問題或學生犯錯時，再采取相應的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預防管理”意識比較薄弱，管理手段也不夠先進，最終影響了教育管理工作的質量和水平。再次，高職院校的教育管理隊伍缺乏穩定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經驗比較缺乏，所以對職業崗位的適應性比較低，容易出現離職現象。同時，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們缺乏有效的培養和薪酬激勵措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導致教育管理隊伍缺乏穩定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創新和發展。

二、高職院校教育管理模式的創新及應用實踐策略

　　(一)實現從功能管理向效能管理模式的創新

　　目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進行劃分，組建管理組織結構，如根據學校的教育功能、政治功能、經濟功能、文化功能等分別確立教學管理、行政管理、經濟管理和校園文化管理等目標，然后逐個去實現。但是這在實現基本管理目標的基礎上，很難進一步提高學校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務的日益繁重和復雜，在有限的教育管理資源內追求管理效能已經成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標，對傳統的組織管理目標進行優化和調整，探索學校教書育人和教育管理的內在作用機制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養會更加有效，招生工作會更加高效，學生就業工作會更加順利，從而逐漸確立學校的效能管理模式。例如，高職院校各個院系部門之間可以實現教學樓、實訓樓、圖書館、教師等資源的共享，所以應當在整體上對教育資源進行優化配置，避免搞“平均主義”，實現有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時，基于高職院校效能管理模式構建的現實需要，學校可以加強目標管理、全面質量管理、科學教育評價等教育管理手段的應用，促進學校教育管理行為的有效改善。

　　(二)實現從職能部門管理向整體優化管理模式的創新

　　高職院校傳統的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎的，所以通常會根據教育管理工作任務組建教學管理部門、行政管理部門、后勤服務部門、外聯部們、校園文化管理等部門等。這種傳統的功能管理模式，雖然內部分工比較明確，各個部門與人員的職責、職務會比較明確，但是容易造成各個部門之間的“各自為戰”，有時學校的教學主管部門很難實現與其他部門之間的統一指揮、有效協作。例如，學校的財務部門、人事部門與教學管理部門基本實現相互孤立，當出現矛盾沖突時，各個部門會相互扯皮、內耗，所以本位主義和小團體思想會比較嚴重，不利于高職院校整體教育管理目標的實現。整體優化管理模式的創新與應用，就是要求學校打破傳統的職能管理思想，樹立現代化的管理思想，要求學校各個部門的管理工作都必須具體整體意識和系統思維，當出現部門利益之間的沖突時，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學生的利益為根本出發點，在教學管理和學生管理工作上多給予支持與協助。在具體實踐中，高職院校可以加強規劃理論與方法、對策理論與方法、特色管理理論的創新應用，這對于協調部門之間的矛盾和沖突，構建整體優化管理模式起到顯著的促進作用，加快學校現代管理模式的構建與實現。