淺談如何提升小學數學應用題的教學效率
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【摘 要】應用題在小學數學教學中是重點也是難點，學生應用題解題能力的高低直接關系到以后數學學習質量。而在應用題的教學中教師教學效率的提高是非常關鍵的。教師不斷提升教學效率能夠培養學生的邏輯思維能力，增強其對事物的分析能力，對以后的數學學習有著很大的幫助。本文分析了傳統數學應用題教學中存在的問題，并提出了提高教學效率的措施。
【關鍵詞】小學數學；應用題；教學效率；提升
在小學數學教學中應用題教學是一個非常關鍵的環節。應用題對于小學生來說是一個教學難點，需要教師找好教學方法，不斷提高教學效率。數學與生活較為密切，在進行應用題教學中教師可從學生的實際生活出發，選擇切合實際的材料與應用題進行融合，從而提高學生的學習興趣，不斷提升他們解決問題的能力。在應用題教學中教師應注重提升教學效率，幫助學生提高分析問題的能力。以下對傳統數學應用題教學中存在的問題進行了分析，并總結出了提升小學數學應用題教學效率的方法。
一、分析傳統小學數學應用題教學中存在的問題
1.以題海戰術為主要的教學方法，束縛了學生創造性思維的發展
以往大部分的數學教師認為，數學就是多做題、多練習，尤其是應用題普遍采用題海戰術。為學生布置了各種形式的應用題練習，希望通過大量的練習來提升學生對知識的掌握程度，并使其掌握更多的解題技巧。大部分教師秉承著熟能生巧的理念，讓學生做著重復的練習。在不斷的練習中學生會或多或少掌握一些解題技巧，能夠快速地解答出相同或類似的題目，其解題過程都是按部就班地完成的。在這過程中學生并沒有真正掌握好知識點，也不會理解到解題的原理。在解題的過程中學生不會有更多的思考，沒有仔細地分析題目，僅有的是生搬硬套。而一旦遇到綜合性較強的應用題，學生便會不知道如何插手。題海戰術就大大阻礙了學生獨立思考，同時創造性思維的培養也受到束縛。
2.在教學過程中忽視對學生的指導，情境運用得不到位
在小學數學教學中教師也會想方設法去更新教學方法來提高教學效果。其中常用的方法為創設教學情境，尤其在應用題教學中教師都是從實際生活中選出與題干相接近的情境進行創設，從而幫助學生更好地進行理解題意。教師創設情境旨在讓學生更好地掌握知識，能夠提升學生運用知識解決實際問題的能力。但是許多老師在進行情景教學的時候卻忽視了對學生的指導，以及對一些知識點的疏導和整合，學生在情境中并沒有真正地掌握知識該如何運用，使得情境的創設脫離了教學內容和教學目標。這就在很大程度上降低了教學效果。
3.完全否定了傳統的教學方法，沒有進行科學合理地結合
在教學方法不斷變革的過程中，小學數學教學在充分利用先進的科學技術時不能完全地摒棄傳統的教學方法，要充分體現出取其精華，去其糟粕的原t。傳統的題海戰術雖然不可取，但仍有我們可以借鑒的地方。
二、小學數學應用題教學效率提升的具體方法
1.指導學生仔細審題，提高解題的速度與準確率
應用題的解答中審題是非常關鍵的一步。而在具體的解答中大部分的學生都是拿過題來著急解答，并沒有將題目中的要求看清楚，僅僅是根據以往的解題經驗進行解答，產生錯誤的概率大大提高了。因此，在教學中教師應注重讓學生對題目進行仔細的審閱，培養他們的審題意識，認真分析題干中的已知條件與未知條件，真正明白整個題意。將題目中的各種變量之間的關系弄明白，分析出隱藏在題目中的條件，這樣再與所學的知識進行結合，從而提高了解題速度，提升了準確性。
2.加強學生分析能力的訓練，加深其對數量關系的認識
應用題的解題過程中對數量關系的分析是非常重要的`。學生找出題目中的已知數量及未知數量并進行分析對于解題速度的提升有重要作用。當學生將數量關系分析出來后再結合所學的數學計算式及四則運算法則進行解答。具體分為以下幾步：第一步，讓學生對應用題中的敘述情節進行分析，將數學語言轉化成數學運算，分析數量關系后總結出用到的知識點，縷清解題思路。第二步，對學生進行應用題的結構教學，就是要求學生將已知條件和問題找全面，對題目中的已知條件進行分析，分析出哪些是需要用到的，哪些是對題干進行干擾的；而有些已知條件并不全，需要學生進行必要的補充，沒有問題的也要將問題補充完整。有的應用題中并不止一個問題，就需要學生對存在的多個問題及關聯進行分析，從而加深學生對數量關系的認識，有利于解題的完成。
3.開展多樣化的解題訓練，滿足學生的學習需求
小學數學應用題應多加強聯系，在訓練的過程中教師應掌握好方法，盡量保證習題的多樣化，以免學生會誤以為教師在進行題海戰術，打擊了練習的積極性。通過多樣化的練習能夠滿足學生的學習需求。
綜上所述，在小學數學應用題教學中教師應不斷變換教學手段，采用先進的教學技術，并借鑒傳統的教學模式，根據教學內容進行有針對性的教學。在解應用題的教學中不斷激發學生的學習興趣，培養學生分析問題的能力，從而能夠解決實際問題。
參考文獻：
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[2]金秋容.淺談小學數學應用題教學效率提升對策[J].中外交流，2016（30）：292.
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