幼兒數學教學的游戲化策略探討論文
【摘要】伴隨著我國社會經濟的不斷發展，也促進了我國幼兒教育的發展。在幼兒教育中，教師所采用的教學方法更為科學，更加符合幼兒的身心特點，同時也激發了幼兒的學習興趣，使幼兒在幼兒園階段夯實學習基礎，為小學階段的學習做好充分的準備工作。數學是幼兒教育中的重點教育內容，教師可以結合幼兒愛玩愛鬧的特點，將數學教育與游戲進行緊密的結合，通過玩游戲的方式使幼兒快速的掌握相應的數學知識，有助于提高幼兒的學習效果，促進幼兒數學學習上不斷的進步。
【關鍵詞】幼兒數學教學；游戲化；策略
前言
幼兒由于年齡較小，對于枯燥的數學知識非常不感興趣，在課堂的學習中經常溜號、開小差，嚴重的影響到幼兒數學學習的質量，也會影響到幼兒的長遠數學學習。針對于此種情況，教師應結合幼兒的`身心發展特點，采用有效的教學策略，激發幼兒的數學學習興趣，使幼兒在數學課堂學習中積極性更高，學習效果更好，實現對幼兒的科學教育。游戲化策略與幼兒的身心發展特點非常吻合，幼兒喜歡游戲，并樂于參與到游戲中，教師通過科學的設計游戲，將相應的數學知識融入到游戲中，能提高對幼兒的教育效果。
1.設計游戲
在幼兒數學教學中，教師在應用游戲化策略的時候，首先需要對游戲進行科學的設計，而這也是確保游戲化教學策略實施的關鍵。在設計游戲的過程中，教師應該結合幼兒數學教學的內容進行設計，將相應的知識有效的融入到游戲中。例如，教師可以設計老鷹捉小雞的游戲。在此游戲中，可以與數數教學進行結合。由于幼兒在幼兒園階段至少需要會數100以內的數字，教師可要求一個個子較高的學生當雞媽媽，另外10個學生當雞寶寶，教師當老鷹，其他學生在旁邊數數，在教師捉到一個雞寶寶之后，應詢問學生還有多少個雞寶寶，通過采取此種游戲策略，能使幼兒快速的融入到游戲中，并且能全面的提高對幼兒的數學教育質量，幼兒為了更好地參與到游戲中，也會非常努力的回答教師提出的問題，有助于實現最佳的數學教學效果，促進幼兒數學學習上不斷的進步，實現幼兒長遠發展[1]。
2.實施游戲
教師在設計完游戲之后，還應該科學的實施游戲。由于幼兒年齡小，只知道玩游戲，卻不了解教師為何要開展游戲。因此，在游戲開展之前，教師應提出幾個小問題，要求幼兒邊玩游戲邊思考，并且在游戲玩完之后需要回答教師提出的幾個小問題，而只有回答正確的幼兒才能參與到下一個游戲中。教師通過采取此種方式，一方面能夠使學生在游戲的過程中積極的思考，以便于掌握更多的數學知識，另外一方面還能夠激發幼兒的競爭意識，使幼兒了解到如果不認真思考，將會無法參與到下一輪的游戲中[2]。在游戲開展的過程中，教師應該合理的把握游戲的進度，避免游戲過快無法實現預期的效果，也避免游戲過慢而影響到下一輪游戲的開展，教師通過有效的實施，能夠實現游戲的順利進行，同時也能提高數學教學的效果，使幼兒在有限的課堂時間內掌握更多的數學知識，促進幼兒數學學習上不斷的進步[3]。
3.對幼兒進行指導
在幼兒玩游戲的過程中，教師還應該對幼兒進行有效的指導。由于很多幼兒對游戲的過程不了解，在玩游戲的時候也無法高效率的進行，進而也會影響到幼兒數學學習的質量。因此，教師對幼兒的游戲進行有效的指導是非常有必要的[4]。例如，人員的分配，具體的游戲規則，在游戲過程中幼兒需要做哪些方面的工作等等，通過教師有效的指導，能確保幼兒游戲進行的有效性，并且達到預期的游戲效果，促進幼兒數學學習水平的提高。此外，教師還應該鼓勵幼兒大膽質疑，對于游戲中不理解的問題積極的向教師提問，以便于更好地參與到游戲中，實現幼兒的良好發展。
4.進行游戲評價
在幼兒數學教學中，教師在與幼兒共同完成游戲之后，教師還應該預留5分鐘左右的時間對幼兒的游戲情況進行評價，大體上教師應以鼓勵學生為主，尤其是要表揚幾個表現突出的幼兒，這樣才能調動幼兒的積極性[5]。此外，教師還應帶領幼兒進行總結，使學生了解通過游戲學習到哪些的數學知識，教師還應該對幼兒掌握的數學知識進行檢驗，了解學生是否全部掌握，這樣一來才能將游戲教學法的優勢充分的發揮出來，通過教師與幼兒的共同配合，促進幼兒數學學習水平的提高，并且全面的提高幼兒的數學學習質量，在幼兒園階段就能夠培養濃厚的數學學習興趣，進而為更高階段的數學學習打好基礎，促進幼兒的長遠學習和長遠發展。
5.結論
綜上所述，在幼兒數學教育中，教師將其與游戲進行緊密的結合，充分的調動了幼兒學習的積極性，幼兒在課堂上不再溜號、開小差，而是更加集中注意力積極的投入到游戲當中，在幼兒快樂的游戲中，教師對幼兒進行有效的引導，能使幼兒快速的理解和掌握相應的數學知識，提高幼兒的數學學習水平，對幼兒的長遠發展非常有利。
參考文獻：
[1]徐潔.幼兒園游戲化數學活動的設計、組織及思考[J].成才之路,2014(20).
[2]宋慧慧.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].科技創新導報,2013(35).
[3]周琴.幼兒園數學活動游戲化的再思考[J].教育教學論壇,2014(39).
[4]李艷,趙娟,鄭銘磊,趙月,譚雪松,劉靜,莊新姝,亓偉.游戲化不能“失真”[J].早期教育,2006(12).
[5]孫艷清.小班數學活動生活化、游戲化研究初探[J].新課程學習(上),2012(11).
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