學(xué)生閱讀的探究性學(xué)習(xí)研討論文
一、如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
我認(rèn)為可以在教學(xué)中有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手。
1．從文章題目中發(fā)現(xiàn)問題
文章題目是一篇文章內(nèi)容或思想的高度而藝術(shù)的凝練，因而從題目中至少可以提出這樣三類問題：（1）明意類。題目什么意思？（2）猜想類。作者可能會(huì)根據(jù)這個(gè)題目寫些什么？（3）追因類。這篇文章為什么要用這個(gè)題目？
2．從文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題
每一篇文章都有其主要表達(dá)的內(nèi)容和一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子乃至段落。引領(lǐng)學(xué)生從這些方面提出問題來，實(shí)質(zhì)上已是理解性閱讀的開端。
3．從作者思想感情方面發(fā)現(xiàn)問題
往往文章中一些關(guān)鍵句、中心段中蘊(yùn)含著作者濃烈的思想感情，讓學(xué)生自主閱讀文章中心句段、關(guān)鍵句段，提出諸如：“這句話說明了什么？”“那段話表達(dá)了作者的什么情感？”這樣的問題來，然后進(jìn)行自我思考與比較，直至最后找出文中真正的要點(diǎn)進(jìn)行探究。
4．從寫作方法入手發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)課文文質(zhì)兼美、寫法典范，對(duì)每一篇文章的閱讀，學(xué)生都能從寫作方法上有所收益。教師可以讓學(xué)生關(guān)注文章的寫作順序、篇章結(jié)構(gòu)，關(guān)注文章的寫法、句段的寫法及其
作用。學(xué)會(huì)從以上方面發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而才會(huì)學(xué)會(huì)閱讀與作文。
二、探究性閱讀的關(guān)鍵在于學(xué)生掌握一定的閱讀方法
探究性閱讀成敗的關(guān)鍵還在于學(xué)生是否掌握了一定的閱讀理解文本的方法，這種方法大致可分為獨(dú)立探究和合作探究?jī)煞N。
1．獨(dú)立探究
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。”在探究性閱讀中，讓學(xué)生從浩瀚的資料中篩選出有用的內(nèi)容幫助自己解讀文本是非常有效的閱讀方法。例如，《回延安》一詩(shī)所寫的事件遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師可以預(yù)先讓學(xué)生去查閱有關(guān)革命圣地延安的資料，啟發(fā)學(xué)生從歷史書、紀(jì)錄片、互聯(lián)網(wǎng)等渠道去了解革命圣地延安、了解“信天游”的形式。在學(xué)生自主選擇感興趣的材料自我閱讀之后，組織學(xué)生共同探究。可以說“資料查閱法”對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文的大部分課文都很適用。
2．合作探究
合作探究建立在學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的.重要方式。每一位學(xué)生，在合作探究的閱讀過程中都要養(yǎng)成這樣幾種態(tài)度：
（1）敢于質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)伴在交流獨(dú)立探究所得時(shí)，若有自己不明白的地方一定要敢于質(zhì)疑。提出疑惑，尋求同伴的幫助，提高自己的理解水平。
（2）善于反思。當(dāng)學(xué)伴在意見與自己不一致時(shí)，首先要反思一下自己的理解。不要一聽到不同意見就急不可待，因?yàn)榉此际沁M(jìn)步的階梯。
（3）學(xué)會(huì)吸納。當(dāng)自己的理解與學(xué)伴相仿時(shí)，要注意從別人的意見中辨別出自己尚未理解的方面，完善自己的理解。作為教師，在組織學(xué)生合作探究閱讀時(shí)，要堅(jiān)持以下幾條原則：
（1）在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織合作探究。
（2）合作探究的問題涵蓋要盡可能大。
（3）在可能有多種想法時(shí)組織合作探究。
（4）在有不能獨(dú)立解決或完成的探究任務(wù)時(shí)組織合作探究。
（5）組織學(xué)生進(jìn)行合作探究要講求實(shí)效，不搞形式主義。
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