初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)論文

　　1．目前初中閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1閱讀教學(xué)步驟相對(duì)機(jī)械化

　　在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)將文章幾個(gè)片段進(jìn)行講解。這樣常常會(huì)使教師把重點(diǎn)放在幾個(gè)片段中，過(guò)于重視對(duì)文章中的詞句、語(yǔ)法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的應(yīng)用，而沒(méi)有從整體上對(duì)文章進(jìn)行感知，感受文章語(yǔ)言的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是單單為了應(yīng)試教育。所以這種教學(xué)模式相對(duì)較機(jī)械化，對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高有著一定的阻礙性，不能使學(xué)生感受到閱讀的重要意義。

　　1.2采用PPT進(jìn)行閱讀教學(xué)

　　新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使初中教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的采用了多媒體技術(shù)教學(xué)的方法，其很好的取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師通過(guò)利用PPT，制作出一些相對(duì)較豐富多彩的幻燈片，展示給學(xué)生，學(xué)生能夠真正的理解文章的主旨思想和文化魅力。但是有時(shí)候?qū)W生會(huì)過(guò)多的注重PPT所帶來(lái)的趣味性，而忽視了學(xué)習(xí)，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。就在一定程度上影響了閱讀的教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上限制了學(xué)生的想象性。

　　1.3將教學(xué)教案進(jìn)行藝術(shù)化

　　在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，通過(guò)不斷的規(guī)劃和預(yù)測(cè)能夠進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。雖然教學(xué)的.設(shè)計(jì)方案是非常重要的，但是閱讀教學(xué)過(guò)程中會(huì)將自己陷入到條條框框中，對(duì)閱讀教學(xué)課堂的復(fù)雜性和差異性有著一定的阻礙。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教案的執(zhí)行和復(fù)制，綜合考慮教案的實(shí)際應(yīng)用性，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和閱讀興趣。

　　2．初中語(yǔ)文閱讀中的藝術(shù)性提問(wèn)實(shí)踐

　　2.1設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有針對(duì)性

　　在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，在初中課堂中的提問(wèn)要具有一定的目標(biāo)性，并具有明確性。在課堂初中語(yǔ)文教學(xué)中，提出的問(wèn)題應(yīng)該緊跟課堂教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)文章中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，抓住文章的主要方向和主要內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)遇到各種難理解和難以掌握的地方，通過(guò)加強(qiáng)師生之間溝通與交流。在學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該緊抓住教學(xué)的理念，從多方面考慮問(wèn)題，對(duì)文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置出相應(yīng)的問(wèn)題。

　　2.2設(shè)計(jì)問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣并不是生來(lái)就有的，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的心理特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中應(yīng)該積極提問(wèn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)文中景物的各種描述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《天上的街市》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生思考作者的表達(dá)方法：“那淺淺的天河”作者是否是真的看到了天河？為什么說(shuō)是淺淺的呢？學(xué)生首先確定作者沒(méi)有真的看到，是一種想象，之后又就“淺淺的”分析，表達(dá)作者期望牛郎織女見(jiàn)面的愿景。

　　2.3問(wèn)題設(shè)計(jì)具有曲折性

　　在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能夠過(guò)于直接，這樣學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到枯燥，不利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和發(fā)展。教師如果能夠?qū)?wèn)題設(shè)置的帶有一定的曲折性，這樣學(xué)生就會(huì)在一定程度上鍛煉了自己的發(fā)散思維。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)就需要轉(zhuǎn)一道彎，分別從不同的方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣就會(huì)慢慢的形成。學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，深深感受提問(wèn)的魅力，不斷提高自身的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

　　2.4問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有一定的創(chuàng)新性

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，如果自身的提問(wèn)水平不夠高，就很容易造成課堂教學(xué)效率低下等情況。由于提問(wèn)的問(wèn)題不夠全面，不具有針對(duì)性，且缺乏一定的創(chuàng)新性，就會(huì)造成初中語(yǔ)文閱讀的改革不夠成功等現(xiàn)象的發(fā)生，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該逐步樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂中的所有問(wèn)題，并且這些問(wèn)題應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，學(xué)生能夠利用課堂中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的回答，從整體上對(duì)文章進(jìn)行思考和探討，進(jìn)行正確的賞析，提出具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

　　3.總結(jié)

　　通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好的保證學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在新課改中加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)，更好的完善發(fā)展學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的不足和相關(guān)學(xué)習(xí)策略。

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