小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的措施

　　【摘要】在新課程改革之后，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)得到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，創(chuàng)新思維能力是學(xué)生智力的核心部分，加之小學(xué)生的年齡比較小，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力還是比較簡(jiǎn)單的。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以積極響應(yīng)素質(zhì)教育，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文主要對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的措施進(jìn)行闡述。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維能力

　　語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行日常的交流以及學(xué)習(xí)其他課程的最為基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直接影響到其他學(xué)科的成績(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)如今，新課改之后，已經(jīng)將素質(zhì)教育變?yōu)榻逃械闹攸c(diǎn)，所以教師應(yīng)該積極的朝著這方面努力，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)的需要，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要條件

　　俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能夠在課堂上跟著你的思路走，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置一些比較巧妙的問題，將學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師能夠非常良好地運(yùn)用這些問題，學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的.興趣就會(huì)被大大地激發(fā)起來(lái)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在整節(jié)語(yǔ)文課中都保持著比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進(jìn)行《草船借箭》這一篇課文中的教學(xué)之前，首先我們應(yīng)該向?qū)W生們?cè)O(shè)置疑問，比如說(shuō)“草船怎么借箭呢?草船難道不會(huì)被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當(dāng)教師提出草船借箭的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到不可思議，同時(shí)這樣的問題也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大地提高，對(duì)于這一問題的答案充滿好奇，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，并且詳細(xì)的分析，最終找出草船借箭的方法，同時(shí)學(xué)生還能夠在尋找答案的過程中進(jìn)行充分的思考，進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑是必要條件

　　學(xué)生只有敢于質(zhì)疑才能進(jìn)一步的進(jìn)行創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質(zhì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己有疑問的地方積極地提出來(lái)，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠提高學(xué)生的求知欲望，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和尋找疑問的意識(shí)。自信心是進(jìn)行只要的關(guān)鍵條件，如果學(xué)生對(duì)于自己不自信，那么他就很難提出質(zhì)疑，相反如果學(xué)生比較自信才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行勇敢的質(zhì)疑。所以教師應(yīng)該注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并且進(jìn)行積極地表?yè)P(yáng)和肯定，逐漸學(xué)生的自信心會(huì)慢慢地建立起來(lái)。學(xué)生的自信心建立起來(lái)之后，讓學(xué)生具備一些獨(dú)立學(xué)習(xí)以及獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，這樣在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對(duì)于疑惑進(jìn)行提出和質(zhì)疑，然后再學(xué)生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對(duì)于學(xué)生尋找疑問的意識(shí)就是要使學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻的保持一個(gè)尋找問題的意識(shí)，教師在教學(xué)的過程中也要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，讓學(xué)生對(duì)于未知產(chǎn)生興趣，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，不只是拘泥于一個(gè)答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、及時(shí)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵條件

　　學(xué)生需要進(jìn)行激勵(lì)，需要滿足他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣學(xué)生才能夠?qū)?chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學(xué)生想要自己得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓自己掌握的知識(shí)得以發(fā)揮，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)自己的做法以及活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是教師應(yīng)該積極的對(duì)于學(xué)生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進(jìn)行觀察，對(duì)于學(xué)生一些表現(xiàn)比較好的地方應(yīng)該毫不吝嗇的加以肯定以及表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過程中教師也要好好地保護(hù)同學(xué)的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果，并且熱情的肯定學(xué)生的想法。學(xué)生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎(jiǎng)，學(xué)生就會(huì)有一種自豪感和榮譽(yù)感，這樣的自豪感和榮譽(yù)感會(huì)促使學(xué)生再次進(jìn)行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問題，在這樣良性的循環(huán)之中，學(xué)生就能夠在無(wú)形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進(jìn)行《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來(lái)，那么他們會(huì)看到什么呢？”有的學(xué)生回答“青蛙會(huì)看到真正的世界，覺得自己錯(cuò)了”，有的學(xué)生說(shuō)“青蛙看到秋天的景色，藍(lán)藍(lán)的天空白白的云”，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生新時(shí)代下的新要求，另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一件耗時(shí)非常長(zhǎng)的事情，所以教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，勇敢提出質(zhì)疑，給學(xué)生們創(chuàng)造寬松的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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