學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性和有效途徑論文

　　高等學(xué)校為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量就必須重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，因?yàn)閷W(xué)風(fēng)從精神上支持著一所高校的生存發(fā)展。學(xué)風(fēng)不僅僅是高等學(xué)校存在與繼續(xù)前行的奠基，還與提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量密不可分。當(dāng)前高等學(xué)校強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)就是對(duì)其重要的體現(xiàn)，除了反映高校的管理、辦學(xué)水準(zhǔn)，還體現(xiàn)了高等學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和理念、大學(xué)精神以及歷史積淀［1］。而學(xué)風(fēng)對(duì)于學(xué)生而言就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、目的和學(xué)習(xí)紀(jì)律等各個(gè)方面［2］。當(dāng)代大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和可靠接班班人，是十分寶貴的人才資源。而學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的主要目的就是學(xué)習(xí)，只有學(xué)到知識(shí)才能在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候?qū)⒗碚摳吨T于實(shí)踐。大學(xué)生剛?cè)胄＞蜁?huì)受到現(xiàn)有學(xué)風(fēng)的影響，在不采取任何措施的情況下，周而復(fù)始形成良性循環(huán)或者惡性循環(huán)。而當(dāng)前各個(gè)高校都存在著不良學(xué)風(fēng)的影響，比如遲到、早退、曠課，上課聊天、睡覺，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣以及考試作弊等。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)代大學(xué)生的生活中占據(jù)了十分重要的位置，從而也就產(chǎn)生了上課玩手機(jī)，沉迷網(wǎng)絡(luò)等“低頭族”。這大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，久而久之就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，需要通過學(xué)風(fēng)建設(shè)來(lái)規(guī)范大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)校正常的生存發(fā)展。王進(jìn)欣和王今殊在研究中提到學(xué)風(fēng)具有差異指向性，其中教師，學(xué)生，教輔這三個(gè)主體能夠影響學(xué)風(fēng)狀況的走向，學(xué)風(fēng)狀況是這三者共同作用的結(jié)果，因此必須在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中充分考慮這三者的作用以及這三者之間的關(guān)系［3］。學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑按環(huán)節(jié)可以分為課堂內(nèi)和課堂外，其中課堂外學(xué)風(fēng)建設(shè)還分為課前和課后。比如說(shuō)課前通過班會(huì)、講座以及分享會(huì)等形式做好大學(xué)精神的激勵(lì)教育，人生規(guī)劃教育、專業(yè)思想教育以及學(xué)習(xí)紀(jì)律“約束性”教育等［4］。課中主要以代課教師和學(xué)生為主體通過點(diǎn)名，批評(píng)教育等形式約束學(xué)生行為，保證課堂秩序。課后通過線上線下相結(jié)合，多重載體，共同推進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生通過朋輩幫扶等形式提高其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，通過批評(píng)教育對(duì)紀(jì)律性較差的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督約束。因此本文認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)主要包含以下幾個(gè)途徑:

　　一、課前充分發(fā)揮教育、引導(dǎo)作用

　　課前我們主要通過教育、引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)等。目前大學(xué)生受到社會(huì)外界的不良影響，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏正確的'學(xué)習(xí)觀，考大學(xué)的目的不是為了興趣和研究，更多是功利的為了獲得學(xué)位證和畢業(yè)證，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中不努力，考試的時(shí)候弄虛作假。久而久之，學(xué)風(fēng)中逐漸形成了誠(chéng)信危機(jī)，最終導(dǎo)致學(xué)生因考試作弊被處分或者取消學(xué)位，對(duì)學(xué)生心理和未來(lái)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的雙重影響。因此，在學(xué)生進(jìn)入課堂前，我們首先可以幫助學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，制定合理的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生明確自己學(xué)業(yè)的長(zhǎng)短期目標(biāo);其次，做好大學(xué)生的精神激勵(lì)教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性;再次，我們可以通過班會(huì)、講座以及分享會(huì)等形式做好大學(xué)生的誠(chéng)信教育，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí);第四，通過專業(yè)課老師給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的課前教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣;最后，還應(yīng)該在課前給學(xué)生明確學(xué)校的規(guī)章制度，在思想上讓學(xué)生感受到行為的約束感。

　　二、監(jiān)督、管理為輔，占領(lǐng)課堂教育主陣地

　　在課堂中，學(xué)風(fēng)建設(shè)就與教風(fēng)建設(shè)密不可分。目前在高校中經(jīng)常存在學(xué)生上課玩手機(jī)，睡覺，看小說(shuō)以及交頭接耳等不良風(fēng)氣，我們僅僅通過點(diǎn)名，布置課堂作業(yè)以及記錄平時(shí)成績(jī)的形式約束學(xué)生行為，讓學(xué)生進(jìn)入課堂，往往導(dǎo)致學(xué)生人在課堂而心不在焉。從教師的角度來(lái)分析，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)入課堂，還要讓學(xué)生真正的聽進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去，這就要求老師不能照本宣科，將課枯燥乏味的課本直接灌輸給學(xué)生。而是要通過提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，通過雙向互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂。

　　三、幫扶與處分相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　在課后，應(yīng)該對(duì)學(xué)風(fēng)中存在的問題進(jìn)行糾正。這時(shí)不僅僅體現(xiàn)了任課教師的重要性，也體現(xiàn)了思想政治教育輔導(dǎo)員的重要性。在課后，任課教師可以通過布置課后作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生克服困難，解決問題的自主能力，幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。也可以安排部分學(xué)生參與自己所研究的項(xiàng)目或者課題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研能力。與此同時(shí)，思想政治教育輔導(dǎo)員要對(duì)存在不良學(xué)習(xí)行為的學(xué)生進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，幫助他們分析不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因以及可行的解決辦法，通過朋輩幫扶，一對(duì)一幫扶等形式對(duì)他們進(jìn)行學(xué)業(yè)上的幫助。對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生按照學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行處理，從而約束他們的不良學(xué)習(xí)行為。

　　四、線上線下相結(jié)合，多重載體，共同推進(jìn)

　　隨著科技時(shí)代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)占據(jù)了我們生活的大部分時(shí)間，當(dāng)代大學(xué)更是將時(shí)間都花費(fèi)在虛擬網(wǎng)絡(luò)中。因此，我們也可以依托網(wǎng)絡(luò)來(lái)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想新陣地。目前，已經(jīng)有部分思想政治教育輔導(dǎo)員借助微博、微信以及QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送積極正面的博文來(lái)對(duì)大學(xué)生思想起到正面的引領(lǐng)作用。我們也可以通過這樣的平臺(tái)對(duì)學(xué)生開展課前的學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)性教育，課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并采集學(xué)風(fēng)方面的信息，從而全方位的加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)力度。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］吳夢(mèng)秋，程光旭．用ISM分析影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)諸因素的關(guān)系．中國(guó)大學(xué)教學(xué)．2009(4):77－79．

　　［2］王力．高校學(xué)風(fēng)建設(shè)及其績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究———以西南科技大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)為例［D］．上海:復(fù)旦大學(xué)，2008．

　　［3］王進(jìn)欣，王今殊．高校學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵因素分析———基于江蘇師范大學(xué)學(xué)風(fēng)報(bào)告數(shù)據(jù)．江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)．2014．5(5)16－19．

　　［4］王建輝，陳大鵬．當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況及學(xué)風(fēng)教育方式研究［J］．思想政治教育研究，2009(6)111－113．

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