【摘要】為及時了解和掌握我校學生的學習及思想情況,研究和制定出更適合學生的服務措施和治學辦法,幫助學生成長成材,為大學生的學風建設提供科學依據。采用整群抽樣的方式,對167名在校大學生進行了問卷調查。對調查數據進行分析整理,得出結論即大學生學風建設須進一步加強。
【關鍵詞】學風 調查 方法
學風建設是人才培養目標和質量的重要標識,也是人才培養的重要手段,更是培養高素質人才的基礎。因此對大學生的學風狀況進行調查就顯得尤為重要,通過調查和訪談從總體上把握大學生學風狀況和學習狀態,從而有針對性地開展學風建設活動,提高學校的教育教學質量,營造一個良好的育人環境。
1 調查對象和方法
本次學風建設調查以問卷調查和個別訪談兩種方式進行。首先,我們隨機抽取17個專業不同年級、不同類別的167名學生進行問卷調查。共回收有效問卷167份,其中理科93份,文科74份;男生85份,女生82份。
2 調查結果
通過此次調查發現學生的整體學習情況較好,大部分學生的學習目標明確,有具體的奮斗目標。我們就以下幾個方面作了調研:
2.1 學習目標
44.91%的學生對自己的學習目標非常清楚且制定了詳細的計劃,3.59%的學生沒有明確的目標;65.87%的學生目前學習的動力是為就業準備;9.58%的學生學習的主要動力是建設國家。
40.72%的學生認為自己的學習興趣濃厚,能積極、主動的進行學習;6.59%的.學生認為自己的學習是不主動的。
2.2 上課情況
37.13%的學生在上課時處于積極思考的狀態;4.19%的學生上課時處于幾乎不聽教師講課的狀態;61.08%的學生多數時間可以集中注意力,1.20%的學生完全不能集中注意力;62.87%的學生對老師上課的滿意度較高,2.99%的學生對老師上課持無所謂的態度。
47.31%的學生喜歡傳統講述和現代多媒體結合的授課方式,但仍有8.38%的學生喜歡傳統授課方式。
2.3 學習計劃
51.50%的學生在學習中遇到困難時會和同學探討,或向教師請教,最終解決問題;3.59%的學生在學習中遇到困難時會采取置之不理的態度。而在學習過程中,37.13%的學生有時會制定詳細的計劃,并按照計劃實施;5.39%的學生并不認為制定學習計劃對他們所幫助。
2.4 作業完成情況
作業完成情況是對學生學習成果最重要的檢驗途徑之一,調查顯示58.08%的學生能夠做到偶爾利用網絡查閱相關資料完成作業,而2.40%的學生并沒有條件利用網絡查閱資料完成作業。
2.5 課外知識和圖書館利用情況
調查顯示38.32%的學生在有充足時間的情況下會通過不同渠道學習一些課外知識,50.90%的學生偶爾會通過查閱圖書館的文獻資料來達到學習課外知識的目的,而4.49%的學生幾乎不會在業余時間學習課外知識,也不會利用圖書館的文獻資料。
2.6 學習效率方面
41.32%的學生在課堂上學習效率比較高;4.79%的學生在課堂上學習效果并不明顯。
34.73%的學生認為學習氛圍對學習效率的影響較大,8.38%的學生認為學習氛圍對學習效果并沒有直接的影響;35.33%的學生所在班級的學習氛圍一般濃厚,4.79%的學生所在班級的學習氛圍不濃厚。
39.52%的學生認為學習態度嚴重影響學習效率,16.17%的學生認為學習環境影響學習效率。
2.7 掛科學生學習情況
67.07%的學生認為如果自己有掛科科目,表示自己還需繼續努力學習,在各個方面不斷完善自己;41.92%的學生認為同學掛科最可能的原因是自己學習不夠努力,2.99%的學生認為掛科最可能的原因是由于考試題過難;7.78%的學生對自己掛科采取無所謂的態度。
3 分析與思考
3.1 大學生自身因素對其學習的影響
多數學生的學習基礎相對差、底子薄。在老師講授內容時似懂非懂,學習精力明顯投入不足,學習主動性、積極性不高。
缺乏明確的學習目的,學習動力不足。一部分學生的學習目的帶有強烈的功利主義色彩。學生學習主動性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴于律己。對此,我們應加強這方面的教育。
從學生學習態度這方面來看,對學生調查結果顯示,大多數的學生上課時的狀態是積極思考,可以集中注意力,但是仍有一定比例的學生學習精力明顯投入不足,學習態度不端正、積極性不高;在對學生學習方法的調查中,學生學習缺少計劃及良好的學習習慣的現象較為普遍,為數不少的學生獲取知識的途徑又過于單一,導致知識面狹窄。為此,我們應加強對學生學習態度方面的引導與幫助。
3.2 學校環境對學生學習的影響
校園文化是否豐富,硬件設施是否齊備,從不同側面反映著學校辦學環境的優越與否。一半的學生對校園學習環境比較滿意,多數同學們關心校園內基礎設施建設和良好的校園文化氛圍營造。因此,豐富的校園文化活動,提高學生的學習興趣,增強學生綜合素質,必將對學校的校風建設起著積極地促進作用。
4 提高學生學習效率的幾點建議
(1)因人而教,分層次教學。針對學生學習基礎的差別,對學生進行分析歸類,采取區別教法、區別難度、區別要求和目標的方法,讓每一個層次的學生都學有信心、學有所得。
(2)削枝強干,有重點的抓好必修課。對于蒙語授課班的學生來講,漢語水平、英語水平低,學習基礎差,學校應增加必修課的課時數,讓學生集中精力把重點課程學懂、學好。
(3)實行小班化教學,提高聽課質量。小班講授課能夠使學生上課效率提高,與教師進行理解交流,在此基礎上提高學生學習的積極性和熱情。
(4)狠抓教師教學工作規范,提高教師的授課水平和教學質量,加強與學生的溝通,調動學生的學習積極性。
(5)進一步完善和落實管理制度。加強學生的早操制度、自習制度、課堂考勤制度、學生宿舍管理制度等一系列學生約束機制。
(6)進一步落實我校“優良學風班集體創建”目標,開展“不讓一個學生掉隊”幫學活動。各學院根據學校要求,結合實際制定了“不讓一個學生掉隊”幫學活動方案,“查找學習有困難和問題學生”、“走近學習有困難和問題學生”、“幫助學習有困難和問題學生”,采取了很多切實可行的措施,充分調動廣大任課教師、班主任、學生黨員干部、學生學習標兵等積極因素投入到“幫學”活動中來,并達到了理想效果。
參考文獻
[1] 周鵑.大學生學風狀況的調查分析與啟示[J].中國科技信息,2005,(24).
[2] 朱理達.和諧社會中的和諧校園[J].科技情報開發與經濟,2006,(09).
【大學生學風建設調查與探索論文】相關文章：
5.學風建設口號精選
6.學風建設方案
7.班級學風建設的方案
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2147415.htm