運動愉快感與體育教學(xué)論文
摘要：主要從幫助學(xué)生樹立必勝信心、降低標(biāo)準(zhǔn)及動作難度、教師應(yīng)用肯定欣賞的目光、積極鼓勵性的“身體語言”及“情感語言”、體育游戲及興趣，以及創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境等方面來培養(yǎng)學(xué)生的“運動愉快感”，以達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校全面實施素質(zhì)教育服務(wù)。
關(guān)鍵詞：“運動愉快感”；體育教學(xué)；提高
眾所周知，學(xué)校體育教學(xué)工作的基本任務(wù)是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)以及基本技能、技巧。而在體育教學(xué)中讓學(xué)生在運動中愉快，在愉快中運動，在運動中有所得、有所悟、有所知、有所提高。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的“運動愉快感”這正是我們體育工作者值得研究的課題，也是以體育教學(xué)為突破口，全面推行素質(zhì)教育的重要途徑。
運動愉快感是個體參加活動后產(chǎn)生的滿足、快樂、舒暢、振奮以及積極參與的感覺，是一種改進(jìn)和提高體育教學(xué)質(zhì)量最有效的方法。適宜的體育運動可以使人體釋放內(nèi)啡肽，該物質(zhì)能使人們在進(jìn)行體育活動之后直接感受到愉快的心情，產(chǎn)生愉快感，有助于調(diào)節(jié)情緒，振奮精神。而獲得運動愉快感是堅持體育鍛煉的主要動力，長期支持體育鍛煉，有助于身心健康發(fā)展促進(jìn)體育教學(xué)工作。
一、 助學(xué)生樹立信心，以培養(yǎng)運動愉快感。
心理學(xué)發(fā)現(xiàn)并以為，成功=能力×動機激發(fā)程度。由此可見，在能力相同的情況下，成功的大小，取決于受激勵程度的高低。因此，在體育教學(xué)中，特別是中小學(xué)階段。激發(fā)學(xué)生裝的學(xué)習(xí)熱情，給他們理多的信心，重視培養(yǎng)他們的運動愉快感、成功感是非常重要的。一名教育家說過：“你在任何時候也不要給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)，請記住，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”在體育學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，因人而宜，因材施教欲高先低，欲快先慢，讓學(xué)生飲嘗到成功的興奮與歡樂，得到可以通過保護和幫助來使學(xué)生完成動作，來增強他們的興奮與歡樂，得到理智 上的滿足，增強學(xué)習(xí)信心。例如：在體育某些教材的教學(xué)中，教師可以在降低要求的情況，來滿足學(xué)生成功的欲望；另外教師要多用肯定性的語名來表揚學(xué)生，讓學(xué)生從心理上感受到自己人正在走向成功，這樣會使學(xué)生信心大增，興趣更濃，練習(xí)更積極。
二、 降低標(biāo)準(zhǔn)、分解動作難度，以培養(yǎng)運動愉快感。
教學(xué)中制定的教學(xué)目標(biāo)要因人而宜，使個別能力差或由于其它原因不能順利獲得成功的學(xué)生，可根據(jù)情況降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，使他們也獲得運動的成功和快樂。同時，這種成功的體驗對他們也是一種“需要”。研究表明：人越獲得滿足，就越需要，越得不到滿足就越不需要。例如在上50米快跑教學(xué)中，讓女生站在起跑線前5~6米外，與男生同場競技，結(jié)果有的女生到終點時超越了一些男生，使她們體驗到比男生跑得快的成因體驗，同時也活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。又比如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)技術(shù)時，先學(xué)習(xí)蹲跳起，讓學(xué)生初步掌握立定跳遠(yuǎn)技術(shù)中的空中收腹、折腿動作。之后再學(xué)習(xí)站立單腿前伸和仰臥雙腿前伸動作，讓學(xué)生初步掌握立定跳遠(yuǎn)技術(shù)，這樣用分解教學(xué)法對學(xué)生更快更好地掌握動作很實用。體育教學(xué)不光是鍛煉學(xué)生身體，完成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在活動中身心得到愉悅，即培養(yǎng)學(xué)生的運動愉快感，在快樂中汲取知識，充分發(fā)揮肢體潛能，同時開發(fā)他們智力，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育目的之這所在。
三、 體育教學(xué)應(yīng)用肯定、欣賞的目光來培養(yǎng)運動愉快感。
“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。而欣賞的肯定更能滿足學(xué)生的這種心理需要，是培養(yǎng)學(xué)生運動愉快感的有效方法之一。學(xué)生受到教師的表揚，學(xué)習(xí)被子肯定，其心情會高興無比。不管這些學(xué)生裝的天分與潛質(zhì)如何，只要對他們予以適當(dāng)?shù)摹⒈匾目隙ǎ鰪娝麄兊摹坝淇旄小薄ⅰ俺晒Ω小保麄兙蜁杂淇斓男那橹鲃优浜辖處煹慕虒W(xué)活動，從而達(dá)到教師與學(xué)的高度統(tǒng)一。
四、 教師應(yīng)以鼓勵法來培養(yǎng)運動愉快感。
現(xiàn)代科學(xué)證明：以鼓勵的語氣布置任務(wù)，可以充分利用人的向上性，自尊性和榮譽感，使其潛在的能力得到最大子限度的發(fā)揮。在體育教學(xué)中要對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點進(jìn)步或某些長處有所發(fā)展都給予鼓勵。有時，作為學(xué)生不能正確認(rèn)識到自己的進(jìn)步或成功 ，教師一定要及時肯定他，使他知道自己成功在哪里。這些評價 都有助于學(xué)生感受運動愉快感，特別是對那些運動能力差的學(xué)生裝更要從他們的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的長處和點滴進(jìn)步，充分給予鼓勵。例如在上投籃技術(shù)練習(xí)中，有同學(xué)做出一個正確漂亮的投籃動作，他本人并不知道他的動作好，只有教師及時評價才能使他感受運動的愉快即成功感。鼓勵性評價，是教師的一門教學(xué)藝術(shù)，教師恰到好處地運用它，可以充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。
五、 充分利用體育游戲、體育興趣來培養(yǎng)運動愉快感。
體育原本由游戲 發(fā)展而來，其本質(zhì)是豐富多彩、生動活潑，是自然的，發(fā)自內(nèi)心的。在體育教學(xué)法中運用游戲 教學(xué)法旨在強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生由被動接受為積極自學(xué)渴求。實踐證明，興趣與成功是相輔相成的，興趣可促使學(xué)習(xí)取得成功。而游戲教學(xué)法對學(xué)生有著強烈的'興趣和吸引力，特別是對那些身體素質(zhì)不好，平時不愛動的學(xué)生，由于受到了游戲的活躍氣氛，激發(fā)了他們的熱情，使他們在“玩”中體驗運動的愉快感。我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)便會積極主動，心情愉悅，注意力集中而持久，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。因此，培養(yǎng)、誘發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生“運動愉快感”，即“成功感”的基礎(chǔ)，而這種感受的增強，也會對其興趣的產(chǎn)生和保持起促進(jìn)作用。
六、 創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境激發(fā)體育情感，以培養(yǎng)運動愉快感。
情感是人對客觀事物和對象所持的態(tài)度體驗，是人在實踐活支中產(chǎn)生的，反過來又對人的實踐活動產(chǎn)生重要作用，中學(xué)生情感的發(fā)展要有意識地培養(yǎng)。所以在體育教學(xué)中應(yīng)盡量注意使各種活動都能達(dá)到情感的愉快和滿足。為了使學(xué)生情感得到不斷豐富與發(fā)展需要教師從學(xué)生的心理上去分析、考慮，并采取相應(yīng)的措施。在教學(xué)中，如果教師善于運用“情感語言”、“身體語言”來培養(yǎng)學(xué)生的情感，熱愛體育活動就能培養(yǎng)學(xué)生成為豐富情感，熱愛生活的人。在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生保持高度的注意力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，要精心創(chuàng)設(shè)可以觸發(fā)情感的情景和氣氛，幫助學(xué)生與體育建立感情。讓學(xué)生在“心理安全”和“心理自由”下進(jìn)行身體活動。為此，教師在課堂中的每一句講解，每一個手勢，每一個動作示范，不僅應(yīng)有豐富的思想內(nèi)容，充滿激情，引人入勝。從而喚起學(xué)生的體育興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，使學(xué)生在情境交融之中，積極愉快地學(xué)習(xí)，鍛煉身體，使他們在體育活動中獲得精神上和身體上的雙重愉快感。
總之，在培養(yǎng)學(xué)生運動愉快感時，教師提出的教學(xué)要求必須是合理的，經(jīng)過學(xué)生稍加努力可以達(dá)到的，就是說體育教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生裝可以達(dá)到的水平上，即教學(xué)內(nèi)容、方法、手段應(yīng)根據(jù)學(xué)生休能、身體素質(zhì)、心理最近發(fā)展水平來確定，要求過低，不符合教學(xué)大綱的要求，會失去對學(xué)生的激勵作用，同時也會失體育課應(yīng)有的活力。但要求過高，學(xué)生也會頻頻失敗而怯步，并導(dǎo)致自暴自棄的不良情緒。合理的目標(biāo)應(yīng)有一定難度，與大綱基本相符，學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到，這樣學(xué)生能夠在“跳一跳就摘桃”中體驗體育活動的成功感即“運動愉快感”，同時也提高了體育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1、課程教材研究所編著 人民出版社會 2001 第一版
2、《中國學(xué)校體育》2000年六月版
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