視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的應用論文
一、視唱練耳的內涵
視唱練耳是音樂素質教育訓練當中的一個基礎科目，是對學生養(yǎng)成音樂思維的教學過程。從字面意思上理解，“視唱”指的是引導學生分析音樂作品的調性等基本音樂要素，讓學生能夠初步了解音樂的旋律并能夠跟唱出來；“練耳”指的是訓練學生的聽覺能力，鍛煉在音高音準和節(jié)奏方面的聽力要素，通常會由教職人員用鋼琴彈奏音程讓學生進行辨識。“視”旨在音樂基本要素訓練基礎，也就是學生的樂譜閱讀能力，這是學習音樂的最基礎的層面、必須首先達到的基礎能力。“唱”是一種目的，為了能夠達到唱的正確，必須做好相應的學習準備。通常情況下，在鋼琴的教學過程中，人們會產生一種思維定式，也就是鼓勵學生們大聲唱出來，最大程度的達到歌唱的音準，并經過反復練習盡力使得唱奏一致。然而事實上，鋼琴演奏中的模唱更為重要的意義在于培養(yǎng)學生良好的樂感，讓學生們更好的理解音樂、表達音樂，從自身角度養(yǎng)成對音樂的一種習慣的態(tài)度，加深對音樂達到認知。而“聽”則是一種教學手段，音樂是離不開學生的聽力的，學生必須訓練好自己對音樂的聽覺分辨能力。由此，不難看出，視唱練耳是鋼琴學習過程當中的重要訓練方法，不僅能夠提高學生的音樂能力，還能夠培養(yǎng)學生們對音樂的興趣，掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂技巧，培養(yǎng)學生們建立起良好的音樂習慣，促進積極正確的價值觀的養(yǎng)成。
二、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的應用
視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學當中具有基礎性的音樂地位和作用，教職人員就更應該放大視唱練耳的實際意義，充分發(fā)揮好其應有的音樂基礎作用，幫助幼兒師范鋼琴學生更好的把握鋼琴音樂知識，表達出更加優(yōu)美的鋼琴音樂。
第一，幼兒師范鋼琴教學應從思維意識上重視視唱練耳訓練。人的思維對行動具有決定性作用，如果在思想層面上達不到重視，那么很難在實際教學中予以重點指導，所以，從根本上重視視唱練耳訓練是十分重要的'。而在鋼琴教學中的應用，首先，應當把視唱練耳作為一種有效的手段來實施，在課堂教學設計上予以一定比重，讓學生們通過視唱練耳養(yǎng)成良好的劃分樂句的習慣。視唱練耳能夠充分鍛煉學生對音準的控制能力，因此學生對劃分樂句的把握是必要的，否則視唱練習的效果很有可能不理想。視唱練耳訓練能夠明確學生們的節(jié)奏感，節(jié)奏感的強弱也會直接影響到鋼琴演奏中手的調節(jié)力度。因此，視唱練耳訓練過程當中，應當盡可能的為學生們講解這一些列的音樂學習背景，讓學生們在演奏的中通過聽力來判斷如何書法音樂的感情，才能使得學生們所演奏的音樂更富有生命色彩。
第二，教學中應融入樂理知識。樂理知識的講解本身十分枯燥乏味，學生們大多沒有什么學習興趣，然而，一味地進行音樂演奏方面的學習和訓練的教學成果事實上也并不理想。樂理知識包括了音樂技術理論和音樂學理論，在一定程度上能夠為學生們打下學習基礎，所以樂理知識的學習是必不可少的。作為課堂的引導者，面對幼兒師范鋼琴類的學生們，應當有意識的在教學中為學生們滲透一些樂理知識，而不能不對樂理知識予以重視。可以通過生動幽默的語言來激發(fā)學生的學習興趣，也可以利用現(xiàn)代教學手段，運用圖像、列表等方法使得抽象的概念知識變得具體化、形象化，有利于學生的理解。與此同時，還要注重理論聯(lián)系實際，教師應通過各種方式方法，將所學的樂理知識在實際演奏上為學生們進行演示講解，讓學生們從多個角度認識到鋼琴學習的重點，靈活掌握。
第三，養(yǎng)成良好的視唱練耳學習習慣。視唱練耳既然是鋼琴音樂學習的基礎所在，就自然具有無比重要的作用，如果基礎打不好，未來要接受的更多鋼琴教學也不一定能夠牢固掌握。因此，要讓學生們做到眼、耳、手、腦并用，相互配合，充分發(fā)揮大腦的思維和判斷作用，然后在發(fā)揮出手的功能。讓學生們嚴格把握精準的樂理知識，養(yǎng)成嚴格按照樂譜上標注方法進行訓練，同時還要使得演奏具有張力，無論是從演奏手法還是敏銳的聽力以及豐富的內心，都能通過鋼琴演奏得以詮釋。長此以往，通過養(yǎng)成良好的視唱練耳習慣，必然能夠讓學生們的鋼琴水平得到切實提高。
綜上所述，視唱練耳是音樂的基礎性學習，能夠從根本上培養(yǎng)學生良好的藝術情趣，讓學生們形成感性的音樂思維。作為相關教育人員，應當注重視唱練耳在鋼琴教學中的重要地位，靈活運用各種手段激發(fā)學生們的學習興趣，唯有如此，才能夠有效提高教學效果，讓鋼琴教學中的視唱練耳訓練的音樂基礎性功能能夠得到充分的發(fā)揮。
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